浅议如何提高初中物理课堂教学的有效性

摘 要：课堂教学是物理教学的基本形式.如何有效的提高初中物理课堂教学的有效性已成为当前广大初中物理教师探讨的重要课题。笔者结合自己的实际工作，在本文中对如何提高初中物课堂教学有效性进行了简要分析探索，希望能对业内同行有所帮助。

关键词：初中物理；课堂教学；有效性

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）01-0160-01

众所周知，课堂教学是学校教学过程的中心环节，是实施新课改和素质教育的重要载体，努力提高课堂效率是提高教学质量的关键。判断课堂教学的有效性包括两方面，一是学生学习的有效性，二是教师教学的有效性。学生学习的有效性体现在学习是否积极主动参与体验学习过程，教师教学的有效性体现在能否调动全体学生的学习积极性。灵活运用多种教学方法和手段，培养学生的创造性思维，注重物理课堂教学中的情感因素，已成为不断提高物理课堂有效教学的重要途径。

一、正确定位课堂教学中教师角色

教学过程是师生共同参与、交流、互动的过程，在课堂教学中，教师要摆正自己的角色正确引导学生，不要把学生当成“容器”强行灌输，进行“填鸭式教学”，必须遵循以学生为主体。但不能改填鸭式教学为全方位放权，把课堂的全部交给学生，自己去当“观众”。初中学生由于心理和生理的特点，学生自主学习能力还比较差，若把课堂全部交给学生，最终会导致课堂混乱，学生收获少，不能提高课堂的实效。所以教师一定要摆正角色，应由教学过程的操作者、主宰者转变成引导者和促进者，成功地引导学生从生活走向物理，从物理走近科学，引导学生注意观察身边的物理现象，学会观察、实验的学习方法。同时，应灵活地处理课堂中突发的疑点，创造性地使用教材与教案，既放得开又收得拢，有效地创设课堂教学的环境，从而提高课堂教学的实效。

二、培养学生的创造性思维

只有引导学生逐步运用已学的思考方法学习新知识，才能让学生在不断运用知识和体验变化中掌握知识和技能。在教学中，要鼓励学生大胆地提出问题，大胆地质疑，哪怕是一个不成熟的想法，都应给以肯定。要有意识地利用阅读教材或浅显易懂的学习内容，安排学生自学（自己提问，自己解决，自己分析），还应要求学生自己提出一些教材知识不能解决的问题。如：某学生自学后曾提出“如何测高压锅内的气压？”，这个问题极具生活性和实用性，在集体大讨论中，我们得到了至少三种不同的方案，然后交给学生自己去测定。结果并不重要，这个过程却是学生创新意识的行动，达到了激发学生创新意识的目的。

三、加强物理课题的实验教学

物理学是一门以实验为基础的科学，几乎所有物理定律均来自于物理实验，并受到社会进步和新的物理实验所检验，并又有新的发展。在物理教学中，首先要加强物理实验，这是物理教育教学改革的重点。实验是物理教学的基础，对培养学生的科学素质有不可取代的重要作用。但是，长期以来，由于应试教育的影响，在不少地方物理实验成了薄弱的环节，教师采取的教学模式基本是“口授、耳听”，解题成了学生学物理的出发点和最终归宿。由于许多物理概念和规律不是在手脑并用的科学过程中形成的，学到的物理知识变成了僵死的东西。因此，在物理教学中要大力加强实验，要求学生“动手操作，注意观察，动脑思考”，尽量把验证性实验改为探索性实验，把课内实验延伸到课外家庭实验，要大力鼓励学生课外用生活用具、玩具做各种小试验，小制作，培养科学探究精神。

四、形成良好的师生情感沟通

学生的学习情感，直接制约着学习效率和学习过程的有效性。课堂中营造教学情境的和谐性，构建师生之间良好的情感关系，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。因此，教师要与每一位学生进行积极的个人交流。同时，师生双方情感的沟通和协调、相互信任和合作关系的建立，需要教师以自身积极情感来感染和唤起学生的学习情感，因此，教师在教学过程中应拥有积极而亢奋的情感。对学生而言，平等和谐的师生关系意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张扬，创造性的发展。对教师而言，尊重学生人格，热爱每一个学生意味着上课不仅是传授知识，而且是分享理解，体验着生命的价值和自我实现的过程。要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革物理课堂教学模式，营造和谐融洽的师生关系，培养学生积极向上的学习情感，提高物理课堂教学实效。只有我们不懈地追求课堂教学的有效性，才会形成探究、交流、合作、对话的课堂教学过程效性，从而提高课堂教学质量。

总之，当前新的教育形势需要先进的教育理念，先进的教育理念只有结合教学实践中新的教育模式才会得到磨合、提升和深化。因此，作为新课改主力军的教师，要正确定位课堂教学中教师角色，培养学生的创造性思维，加强物理课题的实验教学，形成良好的师生情感沟通，创造充满活力与和谐气氛的教学环境，不断提高学生的整体素质。

参考文献

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