做听课的有心人

摘要：听课是教师凭借眼、耳、手等自身的感官及有关的辅助工具，直接从课堂情境中获得相关的信息资料，从感性到理性的一种学习、评价及研究的教育教学方法。做听课的有心人，选择听课的最佳位置，把自己定位成学生角色和上课教师角色，善于观察、挖掘闪光点。

关键词：有心人；角色定位；闪光点

听课是教师凭借眼、耳、手等自身感官及有关的辅助工具，直接地从课堂情境中获得相关的信息资料，从感性到理性的一种学习、评价及研究的教育教学方法。作为一名长期工作在第一线的数学教师，应该有效利用好这个平台，在听课的互动中获取经验，取长补短，不断改进和完善自我。

一、选择听课的最佳位置

新课程强调教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。因此对课堂教学的评价，不仅仅是看教师的教，还要看学生的学。那么，听课时坐在教室哪里才最合适呢？

首先，不能影响学生，排除干扰学生的因素，让学生在课堂上有真实自然的表现。其次，还要不影响教师的教学活动，所以选择听课教师所坐的位置，应该考虑到学生、上课教师、听课教师三者因素，要让这三者相互协调，统筹兼顾。一般在没有特别观察目标的情况下，如听常态课时我都会选择坐在教室后两排之间的过道上。在学校有教研活动时，教室位置会做适当调整，在靠墙两侧空出过道。这时我会选择坐在靠前排的过道上，这样既能看清学生和教师，同时在侧面观察学生也大大减少了学生的紧张程度，不会喧宾夺主，影响师生的双边活动。当听比较熟悉的老师上课时，讲台旁的空座也是我常坐的位置，因为这个位置听课老师能够通观全局，不仅可近距离观察教师的教态和板书，同时也不会影响上课老师的自由走动，使之尽情发挥自己的上课风格，还可以随时近距离地看到全体学生对上课内容的反应。

二、做好角色定位

1.进入“学生”角色

“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。课堂教学的成功与否，最终决定权应该是学生。学生是学习的主体，教学效果的好坏，学生感受最深。在听课中，听课教师要有意识地转变角色，撇开自身的知识积累，使自己处于学习的状态中，按学生的现有水平去听课，试想一下，如果我是学生，这个知识点我能否听得懂、学得会。

2.进入“教者”角色

听课应该是一种知识与智慧、专业与思想的学习与分享的过程。在听课过程中，听课教师可不时地和执教者的思想及行为作比较，设想如果这个知识点自己执教会如何处理，与自己的共鸣处不禁有“英雄所见略同”的意境，比自己优越处应虚心接受，不足处悄然记录。听一节课就如自身亲临其境，对自身的所见所想和水平有所检验，以便发现自己的长处与不足，扬长避短，共同进步。

三、挖掘每节课的亮点

对于一堂数学课，我认为听课时要重点关注三维目标是否达成，教学重点和难点是否有效突破，学生的参与程度和广度如何，学生能否质疑问难，举一反三，关注教师的教学基本功。

教师听课的目的是为了借其所长为我所用，见其所短以之为鉴，因此在听课的同时，要积极调动自己敏锐的目光，善于捕捉和发现上课老师的闪光点，更要用心去体会教学过程中的尊重、发现、合作和共享。

《反比例函数的图像与性质（1）》是一节知识点非常单一的课。在这节课的教学中，只需要学生学会用光滑的曲线作出反比例函数的图像，感受图像的特征即可。授课教师语言富有激情和感染力，肢体语言生动，讲课细致，注重细节。在四十五分钟的课堂教学中除了学生因为初次作图，曲线画得不够光滑以外其他掌握情况良好，对于双曲线所在象限，图像与x轴和y轴无限靠近但不会相交学生理解得也很透彻，教学目标已基本完成。接下来十分钟左右的时间教师如何安排，我想无非是做一些相关练习了。谁知上课老师话锋一转：同学们都喜欢唱歌，因为音乐是美的，其实枯燥的数学知识也蕴含着各种美，我们今天学习的双曲线就有这样一首歌来表达它。随着《悲伤的双曲线》那纯净的声音响起，“如果我是双曲线，你就是那渐近线。如果我是反比例函数，你就是那坐标轴，虽然我们有缘，能够生在同一个平面，然而我们又无缘，漫漫长路无交点，为何总是看不见。等式成立要条件，难道正如书上说的，无限接近不能达到……”听课老师不仅眼前一亮，原来数学与音乐还会有联系，学习数学也能帮助孩子们找到快乐，这样的课怎能不让人喜欢呢！

总之，在听课中，课堂教学中的亮点无疑是思维的交汇点、情感的兴奋点、灵感的激发点、教学的创新点，是让人眼前一亮、精神一振的精彩环节。课堂教学的亮点可能有很多，这就需要听课教师善于捕捉，细心发现，做一个听课的有心人。

参考文献：

［1］走进新课程：与课程实施者对话.北京师范大学出版社，2002-06.

［2］欧阳芬，谢邦会，杨朝青，等.新课程下中小学教师说课、听课、评课技能指导.世界图书出版公司北京公司，2008-07.

［3］赵国忠.听课最需要什么.南京大学出版社，2010-10.

（作者单位 江苏省常州市武进区焦溪初级中学）