浅谈中等职业学校的班主任工作

摘要：中等职业教育的发展，对班主任工作提出了更高要求。为此，教师应加强职业意识教育，激发学生专业学习兴趣，引导学生认识自我，进行合理目标定位，关心热爱每个学生，建立良好师生关系，发挥班团组织作用，形成自律环境氛围。

关键词：中职；班主任；教育工作

中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）02-0254-02

中等职业教育是高中阶段教育的一种重要体制，是现代教育的重要组成部分，具有其独特性。由于中等职业教育在我国发展缓慢，甚至片面地认为中等职业学校是"差生"接受教育的场所，因此，我国的很多地方由于受经济发展水平和传统教育思想的制约，使得学校招生较困难，生源参差不齐，大多数学生文化基础差，行为习惯差，思想道德水平不高。近几年，随着社会的进步、中等职业教育的发展，班主任工作任务面临的挑战也日趋增大，对班主任工作提出了更高的要求。笔者就中等职业学校班主任工作谈几点自己粗浅的看法。

1.加强职业意识教育，激发专业学习兴趣

中等职业教育是就业教育，以就业为导向是中等职业学校生存和发展的生命线。中等职业学校的学生不同于普通中学的学生，他们经过二年或三年的学习，完成学业后不是考入高等院校继续深造，而是踏入社会，直接面对社会实践，面对社会检验。这就决定了中等职业学校班主任工作的重点、特点不同于普通中学班主任工作，中等职业学校班主任工作必须始终围绕着学生专业技能的学习而进行。

由于历史原因，我国中等职业教育的发展不如普通高中教育，加之近年来高校、普通高中普遍扩招，从而在一定程度上加剧了社会对中等职业教育认识的偏移。中等职业学校学生经他人介绍或家长的建议选择了某种专业，在一定程度上确立了就业方向，但是有相当部分的学生对所选专业并不了解，因认识的局限，认为学习职教无用，以致进校后情绪波动大，思想不稳定。因此，及时进行职业意识教育，激发学生的专业兴趣尤为重要。

职业意识教育和学生专业兴趣的培养要以班会和班主任对学生的思想教育为主，并与各科教师沟通渗透于各学科教学的全过程。班主任应当让学生了解国家有关教育政策和产业结构调整政策及人才需求信息，认识中等职业教育在科教兴国、振兴经济、提高全民素质中的重要性，懂得中等职业教育与普通高中教育是同一层次的两种不同类型的教育，使学生走出认识上的误区，懂得读中职一样有前途的道理。班主任还应结合市场人才需求现状和专业发展的前景、优势，结合专业特点组织学生外出参观并参与社会实践，或者请已经就业的优秀毕业生作专题报告会，或对各种媒体上出现的与专业相关的素材作针对性的点评并举办专题知识讲座，拓宽学生的思维面和认识面，使学生尽快地了解并熟悉本专业概况及人才需求规格，调整自己认识和行动上的偏差，唤起学生的自信心，激发其专业学习兴趣。

2.引导学生认识自我，进行合理目标定位

时代在进步，社会在发展。当今世界的就业不是简单的手工操作，而是技能与素质的竞争。社会对职业学校学生的技能素质要求也越来越高。由于受 "应试教育"的影响，无论是社会、家庭，还是学校、教师，往往忽视了学生能力和心理素质的培养，片面地把考试成绩作为评价学生的主要甚至唯一标准。这就促成了学生目标定位的不科学性，久而久之，会使学生失去学习的信心和兴趣。

中职学生毕业以后直接面临的是就业，"技能成才"、"技能立业"，掌握一定的技能，是他们的养身之道，立业之门，他们的一生要靠技能改变命运。作为职业学校的班主任，就要告诉学生，他们不是教育的淘汰者，而是未来社会不可缺少的建设者。让学生明确自己在学校的中心任务，引导学生根据自身的实际情况，实事求是地分析和研究自己，认识自己的优点、缺点、兴趣、爱好；分清什么事该做，什么事不该做；掌握做事方法；思考过去，审视现在，设计未来，确定今后的发展方向，进行合理的社会目标定位和人生目标定位，使学生做到在学习上进步的同时，加强自身能力和特长的培养，注重专业技能的提高，养成良好的学习品质。

3.关心热爱每个学生，建立良好师生关系

教育学家苏霍姆林斯基认为，"教师不爱学生，无异于歌手没有嗓音，乐师没有听觉，画家没有色彩感。" 大多数中等职业学校学生刚入学时对学习都充满热情与好奇，他愿意去尝试新鲜事物。但由于在小学到初中学习基础差，老师的关心和重视不够，学习上缺乏自信心，往往小的挫折就会丧失继续学习的毅力，有些学生甚至养成了很强的逆反心理。

"亲其师"才能"信其道"，也才能"受其术"。教育过程是师生之间不断交流的过程，既有各种信息的发出和反馈，又有情感的相互交流。中等职业学校班主任要关心、热爱每一个学生，与学生建立良好的师生关系，做学生的良师益友，设身处地地为学生着想。用欣赏的眼光看待学生，善于发现总结每一位学生的特长和优点，看到学生身上的每一个闪光点，对其进步给予及时的肯定的表扬；要关心学生的日常生活、思想状况、家庭情况，象对待自己的孩子一样地教育他们、感化他们，帮助他们，使他们战胜困难，分辨是非善恶，朝着健康向上的方向发展；要充分相信每个学生都具有发展的潜能，多与学生交心谈心，用真诚和鼓励，唤起学生的自信，使他觉得老师在乎他、关心他和信任他，从而引起学生的心理认同和情感共鸣，取得学生的信任，变学生被动接受管理为主动自我管理，让学生在活动中体验成长、感受进步，体味自身价值得以实现的欢愉。

4.发挥班团组织作用，形成自律环境氛围

班、团干部是班主任的得力助手，班、团干部队伍是班级工作的核心，是一个班能否形成良好班风的决定因素。

一个班级的班、团干部的组织作用发挥得如何，往往会影响到一个班级的凝聚力，关系到一个班级正确人际关系和舆论导向的形成。班、团干部与同学朝夕相处，在学生中有较高的威信，他们能正确领会班主任的意图，能自主地管理好班级，使班级的各项工作正常而有条不紊地展开，并能创造性地完成自己的工作。

中等职业学校学生在经过二、三年的短暂学习后，将走上各自的就业岗位，他们在这一阶段形成的人际交往方法、得到的锻炼直接影响着对工作的适应能力。作为班级小社会管理者的班主任，必须完善班级制度，通过选拔和培养班、团干部，大胆放手放权，创造良好的环境，为充分发挥班、团组织作用创造广阔的空间，在具体工作中给予指导，让学生自己管理自己，充分发挥学生的主观能动性，形成自我教育的氛围，并争取让每个同学都能得到锻炼机会，从而能在将来的工作中得心应手，适应将来的激烈竞争。

总之，学校教育管理的好坏与班主任的工作有着直接的关系，所有的教育问题都会在班主任工作中显现出来。随着我国职业教育事业的蓬勃发展，中等职业教育也越来越受到各级政府部门的重视。面对新的发展形势，中等职业学校的班主任工作要付出较普通高中学校的班主任更多的时间和精力，做出更多的牺牲。