思想品德教学中教师应正确把握好“度”

摘要：凡事都得有度，在思想品德课教学中，教师充分体现“度”的要求，讲授有度、提问有度、宣传有度、忧患有度、练习有度就能取得事半功倍的教育效果，使思想品德课更具有针对性和时效性，找到强化学生思想认识和道德行为的最佳切入点，全面提高思想品德教育教学质量。

关键词：品德教育；把握好度

那么，在思想品德课教学中教师应注意哪些“度”呢?我认为应该从以下五个方面去把握。

一、讲授有度

在思想品德课教学中，教师讲授必须处理好以下几个度：一是讲授的量度。如果容量过多，知识密度太大，许多内容就只能浅尝辄止，蜻蜓点水，造成隔食现象；反之，知识密度过小，又会影响整体教学进度，教学任务难以完成，会使学生处于“饥饿状态”。二是讲授的深度和广度。为了讲清难点，突出重点。帮助学生理解和消化教材中的一些基本观点，教师就要对教材进行一些必要拓展和深化，但这种拓展和深化必须要有“度”，即课程标准的具体要求和学生的接受能力。

二、提问有度

思想品德教学中提问要有度。第一，教师的提问应该做到难易有度。提问应力避简单化，具有思考性。所谓难易有度，就是“跳起来能摸着篮板”的状态。第二，提问的对象“点”、“面”要有度。教师的提问要面向全体学生，只有这样才有利于培养全体学生的思考习惯，才能调动全体学生回答问题的积极性；在面向全体学生提问的基础上，还要善于根据思想品德课教学中间题的难易及特点，区分出不同层次的学生对问题的掌握程度，然后不同的问题，由不同层次的学生来回答；避免把回答问题当作某几个学生的“专利”。

三、宣传有度

思想品德课作为学校德育工作的主渠道，应该结合教学内容，设计教学目标，努力唱响当今社会的主旋律，热情讴歌改革开放三十年来所取得的光辉业绩，充分宣传社会主义道德观，弘扬社会正气，培养公民意识。因此，教师在进行教学设计时必须考虑正面宣传，把握好分寸，处理好思想品德教学与德育教育的关系。例如高年级思想品德教材中涉及到我国改革开放三十年的成绩、先进事迹等内容。教师要合理把握好正面宣传的度。首先把握好以点代面。一个地区的发展，一个项目的成功，一个人物的成绩，都要抓其核心点，切勿成为人物专访或纪录片。其次，把握好宣传形式。道德的教育要“润物细无声”，教师教学要联系实际，将教材内容化解为学生感兴趣的小故事、辩论会、演讲赛等方式，让学生自己走进宣传的行列。如《斤斤计较选村官》一课的教学中，就需要教师把握好正面宣传的度，把这一看似政治性很强的内容，让学生在轻松愉悦的活动中理解、感悟当今农村的变化。

四、忧患有度

我们对学生进行忧患教育，使学生萌发出强烈的责任感、使命感，使之知落后而奋起，变使命为动力，为祖国的繁荣富强而献身拼搏。讲落后也要讲希望。坚持辨证的观点，引导学生从落后中看到希望，从差距中看到责任，从责任中产生动力，忧患教育才能得到我们所期待的教育效果。

五、练习有度

练习是教学活动的一个重要环节，

思想品德的教学中布置一定的练习是完全必要的，要充分考虑题量和时间的关系。首先要考虑学生的承受能力。其次是选题要精，量要有度。思想品德课的练习要从学生实际出发，题目的选择要有实效性，即教师布置的练习题要能真实、客观地反映出学生的思想状况及他们的认知水平。注重理论联系实际。练习基本上要在课内完成。第三是形式要多样。以获取信息、发展思维、培养兴趣，提高认识为出发点，可采用书面的练习，也可采用观察社会、走进市场等社会实践的非书面形式；如收集一些资料、信息，让学生在课堂上进行交流和讨论，提高思想品德课学生练习的时效性。

总之，在思想品德课教学中，只要教师能够正确地把握好这些“度”，才能获取真实准确的信息，从而帮助和改进我们的教学；找到强化学生思想认识和道德行为的最佳切入点，全面提高思想品德教育教学质量。

参考文献：

1.蔡守龙，创新：一个需要突破的新课题，中国人民大学书报资料中心

2.胡惠明，简明小学思想品德学科教育学，中国人民公安大学出版社

3.胡治中，甘肃日报・思想品德与心理健康教育，2008-10

4.SAMUEL SMILE(译者：刘曙光)，品格的力量

5.王存怀，甘肃教育・浅谈如何提高小学德育工作的实效性，2007-1

作者单位：甘肃省兰州市城关区教师进修学校