浅谈校企合作模式下Flash课程的项目教学

摘要：本文结合个人企业经历，从校企合作模式出发，对Flas制作课程教学进行分析，讨论了校企合作订单培养的模式下项目教学法应用于Flas制作课程的可行性，并就如何在校企合作模式下将项目教学法与Flas制作教学相结合展开了分析。

关键词：校企合作 项目教学 Flash教学

中图分类号： G642 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2014）6-0072-02

1 校企合作模式

校企合作是以市场和社会就业需求为导向的教育模式，是学校和企业双方共同参与人才培养的过程，校企合作应社会所需，同市场接轨，跟企业合作，实践与理论密切结合的办学教育理念，是职业教育中探索出来的一条新道路。

1.1国外校企合作模式

校企合作发展职业教育是发达国家职业教育的一大特点，被认为是促进发达国家职业教育发展、推动其经济腾飞的“秘密武器”。纵观发达国家校企合作的教育形式，有以下几种：

德国实行的是“双元制”教育，理论知识为基础，应用为目的，教学活动在企业与高校交替进行双方共同培养应用型人才。企业教育，是日本职业教育的一大特点。像“丰田工业大学”，“松下电器工学院”就是很好的例子。还有法国的学徒培训中心、澳大利亚的“新学徒制”、韩国的将“产学合作”法制化、美国的“学交替式”模式 、英国的“三明治”教育、加拿大的“专业学习与实际工作相结合”等。

1.2结合实际情况，实施校企合作的可行性

笔者在大学毕业刚进入企业后需要进行三个月的培训，培训考核结束才能正式上岗。如果实施校企的“订单”式合作，可以简化企业培训这一环节，毕业即可直接上岗，企业省去人力物力财力来培训新进人员，个人免去过多的时间精力甚至学费接受岗位培训，学校也很好的起到了人才培养的主战场作用，成功连接企业用人需求与学生就业之间的纽带作用，从而实现个人、学校、企业三方获益。

将企业引进学校，是将企业的一部分生产线建在校园内，在校内实行的“理论学习”和“顶岗实训”相结合的办学模式。据本人了解苏南地区的职业院校有这种模式的开展。纺院在科教城实训基地中就引进了几个动画制作企业，大一入校的新生在大一下学期就接触了企业的一线项目实训实战演练，并且这种模式贯彻整个学生在校学习期间，直至毕业。毕业后即可入职该企业同样也可选择去别的公司就业。对于以上校企合作模式的开展实施，都需要用到接下来笔者将探讨的项目教学法的配套应用。

2 项目教学法

实施项目教学法，以教师为主导，教师根据教学内容预先准备一个或多个项目，这个也可以用企业的实际项目进行预演。这不仅要求师资有企业经验和较强的技能，还需要有一定的理论基础，掌握教学规律，能够循序渐进的开展项目教学法。

以笔者在企业参与制作《云彩面包》为例，这部动画片是中日韩三国合作制作的一部优秀的动画电视剧，并在央少儿频道播放。它是中国首部3D立体剪纸艺术动画片。由江苏卡龙动画影视传媒股份有限公司制作。故事主人公宏贝和宏西是两只善良、可爱的小猫，他们吃了妈妈做的“云彩面包”便可以飞起来，去帮助社区里需要帮助的邻居和朋友。妙趣横生的故事情节把观众带入了纯真美好的童年生活。

面对大项目，在制作流程上要考虑到合作三方的各个问题。比如韩国导演那边的制作与国内的制作进度问题，风格问题，镜头衔接问题，大到一个镜头的运动，小到一个动作的表演调试，甚至细到一个人物的发型摆动和道具的摆放位置是否准确等等。又要层层把关，既有韩方导演意见反馈，又有中方导演意见修改，再就是下面的各个部门的主管和组长项目任务领取。这个大项目最后就分成了若干个小项目。例如在前期工作完成的情况下，假设这一集的《云彩面包》有100个镜头，那么十个镜头分到手上，笔者就需要认真研读剧本以及分镜，明白这是个镜头讲说内容的，需要用三维软件做什么动作表演。而每一个镜头又可以把它当成独立的一个小项目来对待，经过了一年半载这一个个小项目的实战之后，你已经可以庖丁解牛一般的对待其他的企业项目工作了。

再如2013年暑期档全国各大影院上映的《高雄》，这部由是东京电视台和中国常州电视台的动画制作会社CARLOON协力制作的全CG动画，描写在地球各地“超高速铁道”飞驰的高雄们参与灾害救助等任务，并从中成长的物语。本人以三维原动画师的身份参与其中电脑动画制作。当影片结束出现制作人员名单字幕滚动播放出自己的名字时，那种集体荣誉感和成就感油然而生，是对以往辛苦工作的最好最美的展现。而这种集体荣誉感、成就感的培养同样也可以通过项目教学法来进行。当课程最后演示学生们制作的一个完整作品时，相信他们也会有强烈的集体成就感和荣誉感。

在此不对动画制作流程以及各个岗位需求上相对应的能力要求进行一一阐述。但在学校的教学过程中可以借鉴企业对于岗位和项目任务实施过程。由此引出本文的下一个重点论述。

3 项目教学法与《Flash课程》教学结合

3.1确定项目

如同制定教学计划一样，对整个教学过程进行一个系统的全面的项目设计。确立该课程如何把知识和技能有效的融入项目中，教师在整个项目计划的过程中按照岗位需求以及学生能力安排教学内容。

例如现在进行Flash课程的讲授，学生可以做很多类型的动画，比如网络、艺术、广告创意动画等。这就要求在学生选题时，让学生能够结合个人自身特点，进行有针对性的选择。或者直接选取一个企业实际的项目案例，把它拆分开分给不同能力水平的学生。总之，要让学生根据个人特点进行有目的地选择，并对要实现的小项目进行讨论研究，确立适合自己的项目方向。

3.2制定项目计划

学生在完成了Flash课程的项目选题后，进行任务分配，如角色组、场景组、动画组、后期组等。

3.3实施项目

以实例为主，按项目计划进行有组织、有计划的教学，从而达到教学目标。在项目实施过程中学生为主体，教师为主导的模式。如在操作过程中遇到技术问题，教师要及时协调处理学生存在的问题，利用自身企业经历，对学生进行现身说法，若在企业遇到类似问题将会怎样解决，使学生尽早有岗位意识，同样也紧密结合当前与以后的情景环境，让学生意识到作为企业的一份子需要做到怎样的能力和团队协作的精神，从而提高工作效率，增强教学效果。

3.4项目总结

根据课程目标定位，在整个教学中以相应的知识点和技能点构成若干个具体的项目，并将若干个项目进行分类，在整个教学环节中采用项目教学模式，最终提交考核作业就是每个同学自己参与制作的一个小的动画片，这样使学生的学习目标明确，学习效果就会提高，同时培养了集体荣誉感和集体成就感。

项目教学法是职业教育校企合作教学模式的一种教学方法，它不仅可以在《Flash课程》课堂中使用，同样也可以在其他的专业领域学科中使用。它有效的解决了教学中理论与实践脱节的问题，不仅是一种学习方法，而且是学习各类实践性和操作性较强的知识和技能的有力手段，可以使学生在轻松的心理状态下明确学习目标，从而积极投入项目制作中，使教学取得良好的效果，培养学生自主学习、分析问题、解决问题的能力、研究及推广实施项目教学法，为我们培养技能型高级专门人才和复合型人才提供一种良好的途径，也是实现校企结合的有利手段。