高校实验培训课堂教学

体教学之一，也是高职教育办出成效、办出特色的关键。实验教学是对学生进行实验技能的基本训练，使学生了解科学实验的主要过程和基本方法，培养学生的观察力、创造力和动手能力以及严肃认真的工作态度、主动积极的探索精神。实训教学是培养学生专业技术应用能力及分析问题和解决问题能力的重要途径，是教育过程中不可缺失的重要环节。实验实训教学要与理论课教学相辅相成，必须贯彻科学性与思想性相统一，理论联系实际等教学原则。

一、实验实训教学的形式

一是认识实训：其目的在于通过见习、参观、访问等形式，了解生产、管理、服务第一线的局部或全面情况，巩固、印证已学课程的内容，加深对所学知识的理解，或了解将学课程的内容，增加感性知识，为进一步学习专业课做好准备。二是基本操作技能训练：其目的在于使学生通过某一基本作业过程的实际操作或模拟练习掌握相关的操作技能和技巧。三是综合实验实训：其目的在于通过在校内、外实习单位（实训基地）接受岗位实务训练，把专业课中所学的基础理论、基本知识和基本技能运用到实际工作中去，从而巩固、加深、扩大所学专业理论和业务知识，获得综合的专业操作技能和实际工作经验。四是社会调查：其目的在于使学生带着所学课收集资料、分析研究问题，作出结论，撰写调查报告。

二、提高实验实训水平是高等职业教育自身发展的必然要求现代工业科技的迅速发展，不断分化出新的职业岗位，社会迫切要求培养新型劳动力和新型技术人才。高职教育担负着培养高素质劳动者和高级技能型人才的重任，学生的实践动手能力和创新精神如何，直接关系到高等职业教育的生存与发展。近年来，在教育教学领域，职业教育观念和培养模式相对滞后，高职教育很难满足日益增长的多样化职业教育需求。教学工作存在与生产和生活实际联系不紧密，对知识应用、创新精神和实践能力培养重视不够，实践和专业技能训练薄弱等问题，难以使学生形成熟练的职业技能和适应职业变化的能力。这些问题制约了高职教育的健康发展。因此，提高教育教学质量和办学效益，是高职教育面临的紧迫任务。评价高等职业教育培养质量，最终还是要看高职学生能否满足社会生产的要求，能否达到生产一线所需要的职业技能，能否掌握高级技师所必备的专业知识与技术。因此，提高专业技能和职业能力的培养质量是高等职业教育自身发展的最主要任务。高职实验实训教学是一种以培养学生综合职业能力为主要目标的教学方式，能有效地带动学生从学习技术知识、职业技能逐步向胜任岗位职业能力要求进行转换和提高。培养解决实际问题的能力和创新能力。大力推动实验实训教学，提高实验实训教学水平必然成为高职教育教学改革的重要内容。

三、高职院校实验实训教学体系（一）高职院校要建立起完善的实践教学体系高职院校首先必须要建立起完善的实践教学体系，以确保各项实践教学任务的落实。各院校要以校内实训基地建设为重点，依托校办产业、校外实习基地，建立健全工学结合的管理运行机制，不断加强专业、课程和师资队伍建设，特别是要在“实验、实训、实习三个关键环节”的基础上，建立起由“实验室———实训室（车间）———校内实训基地（专业性、综合性、生产性实训基地）———校外实习基地”分层次组成的专业实践教学场所；构建起由“课程实验———基本技能实训———专业综合能力实训（校内生产性实训）———校外（顶岗）实习”为主要内容的实践教学体系；形成“模拟、仿真演练———技能训练———实际操练———顶岗锻炼”逐级提高的学生能力训练体系；实现由“专业系———校内实训基地———校外实习基地”分级承担管理的系、院、企业共同管理的实践教学管理体系。将“工”与“学”“、教”与“学”、有机结合在一起，使教学从课堂直通车间，学习与就业顺利接轨，让学生逐步提升适应能力，不断积累工作经验，帮助学生顺利进入职业生涯，尽快向员工角色转换。

（二）高职教育实验实训教学模式框架以职业能力为研究起点，构建多元化的高职教育实验实训教学模式可包括如下四个亚模式。其基本结构如图1所示。该模式与理论教学模式相互协调、相辅相成，成为培养学生创新精神和实训能力的重要组成部分。其具体的内涵为：

1“．一个中心，两个侧面”式实验实训教学目标模式根据专业人才培养目标和基本规格的要求，结合专业特点，以培养职业能力为中心、以职业素质训导和职业资格证书获取为两个侧面，确定实验实训教学目标模式。

2“．多个阶段’’的实验实训教学内容模式根据不同的教学目标划分为3个阶段的实训教学内容。基础实验实训阶段：通过专业基础课及专业课实验教学，进行专业实验技能训练，强化独立实验操作和分析解决问题能力，培养学生的外语实训应用、计算机实训应用等能力。专业实验实训阶段：通过认识实习、课程设计、创新实训活动、毕业论文（设计）等环节，进行专业技能的学习和训练，强化专业素质和创新能力的培养。社会实训阶段：通过生产（或毕业）实习、社会调查、社会服务或合作等方式，进行专业技能的实训训练，强化适应社会和独立工作的能力，如与人合作、表达阐述、组织协调、信息获取、自我学习等能力。

3．软、硬结合的实验实训教学管理与评价模式包括管理机构、实验实训教学基地和人员等的硬件管理和校内外实训教学管理的规章制度、管理手段和评价指标模式等的软件管理。软、硬结合形成实训教学管理与评价模式。

4“．三个条件”实验实训教学保障模式“三个条件”是包括师资、设备和环境，即熟悉生产、建设、管理、服务第一线的情况，掌握过硬技术的双师型教师，较完备、先进的技术设备设施和仿真的职业环境以及良好的学习环境。（三）实验实训教学具体实施包含的项目

1．实验实训教学任务实验实训课程要有实验实训教学大纲和实验实训教材，实验实训教学大纲是组织教学的依据。大纲的制定应体现改革精神，实验实训项目和内容的选定应与课程和专业的发展相适应。精选一定数量的基础性、验证性、设计性实验，适当增加技能性综合性实训项目。大纲应明确实验实训课程的主要任务和实验实训项目内容，通过实验实训课程教学应达到目的、要求：验证和掌握哪些基本理论，训练哪些仪器设备的操作技能，掌握哪些基本实验方法和技术以及理论知识与实际应用的结合等内容；实验实训课程教学的基本方法、特点、学时分配等。实验实训教材是学生进行实验实训过程的依据。凡有实验实训的课程，必须配有相应的统编实验实训教材或自编实验实训讲义，并配备实验实训参考书、实验实训指导书，以及必要的图表、仪器设备使用说明书和操作规程等。

2．实验实训指导教师配备高素质的实验实训教学师资是确保实验实训教学质量的基本保证。为此，要求实验实训指导教师熟悉业务，有培养学生理论联系实际和创造能力的事业心与责任感，有踏实的工作作风和无私的奉献精神。实验实训室主任和指导教师必须由实验实训教学经验丰富，又有中级以上职称的教师担任。3．实验实训教学的组织实施（1）实验实训室主任（或教研室主任）应根据系下达的实验实训任务组织实验实训教学，任课教师须准备好所有的教学文件资料，并对学生课前所具有的实验实训能力进行调查，作为组织实验实训课程教学的依据之一。（2）实验实训指导教师认真备课，写出规范的实验实训教案，同时要做好实验实训仪器设备、材料的准备，检查安全和环境设施，消除事故隐患。（3）实验实训指导教师首先向学生宣讲和实验实训室有关规章制度。对违反规章制度和操作规程者应予批评、教育和指导，对不听指导的学生，教师有权责令其停止实验实训操作；对造成事故者或认为丢失或损坏仪器设备者，应追究其责任，并按学校有关规定处理。

（4）实验实训指导教师须勤于检查、善于指导，既要发挥学生的独立性，又要严格要求、规范操作，必要时应做示范；要坚持因材施教，教书育人，并善于启迪学生的思维，培养学生实际操作设计和创新能力。（5）实验实训报告是学生实验实训过程的真实记录和总结。实验实训指导教师应重视指导学生实验实训报告的撰写，对学生的实验实训报告应认真批改，不合格的应要求学生重做实验实训过程或重写报告。

4.实验实训考核凡有实验实训的课程，都要进行实验实训考核，实验实训考核包括理论与操作两部分。实验实训理论考核部分，应着重测查学生掌握该课程实验基本理论、基本原理等情况；实验实训操作部分，应着重测查学生的动手能力，知识的实际应用情况。

5.实验实训教学研究各实验实训室要定期开展实验实训教学研究活动，研讨实验实训教学内容的改革、教学方法的改进、教学手段的更新等。要组织广大实验实训教师设计新实验实训项目，开设培养学生创新能力的综合实验实训项目。实验实训室要积极开展自制实验实训仪器装置工作。实验实训室教师要了解并掌握本学科实验实训领域中国内外的学术和技术动态。在实验实训理论、方法、技术、实验实训教学体系、实验实训教学管理、学生综合能力培养、实验实训教学质量评估等方面开展探索与研究,重视新型仪器设备的研制和功能开发,组织实验实训教材和实验实训技术著作的编写。

四、实验实训基地教学环境的建设如何加强高职工科院校校内实训基地的建设与管理是目前各高职院校面临的急需解决的难题之一，要有可持续发展的机制作保障。由于高职实训教学的投入大、消耗多，必须要有一定的资金持续投入和人财物保障，并给予灵活的政策支持，同时要形成良好的实训基地自我造血功能和滚动发展的能力，以实现日常的教学实训和设备更新与技术提升，保持正常的运转。

（一）校内实验实训基地资源的开发和利用

1.对现有的教学资源进行二次开发现有实验实训教学设备的不足一直是限制高职院校发展的问题，为了解决这一问题学校除了购买实训教学设备以外，可以发动教师对现有实训设备进行二次开发，这样既可以提高设备的利用率又可以解决校内实训基地建设资金短缺的问题。而且通过二次开发还提高了实训教师工程实践的能力，这也是培养“双师型”教师队伍的有效途径。教师可以根据不同的项目作业对现有设备进行开发和重组，丰富了学生的实践经验，培养了学生的应变能力，使学生能够更好地适应未来工作岗位不定性的需要，为职业能力的开发提供外界环境的保障。

2.虚拟与真实教学并重由于职业技术教育强调实践性，学生在校期间要完成大量的设计、实验实训课程，而实验实训课程都是以一定的仪表、工具、设备、材料、能源等资源的消耗来支撑的，这势必使学生的培养成本大大增加。建立在电子计算机基础上的现代虚拟、仿真技术可以帮助职业院校解决这一问题。实验实训中要坚持虚拟与真实教学并重，将虚拟与真实教学统一在实现职业能力开发这一培养目标上。通过虚拟与真实两种手段的交替使用，学生既掌握了现代设计新技术、新思路、获得了更多的实践锻炼机会，而且还为学校节约了大量硬件建设的资金。

3.强调职业情境对实训教学的影响职业能力开发模式非常强调通过真实的职业情境来引发学生的学习动机。只有当主体已有的适应模式不能用来适应新环境时，真正的学习才能发生。职业技术教育的职业性特点，要求学生在校期间就能完成就业岗位所需要的岗位能力训练，以尽量缩短上岗适应期，这样的训练势必要在生产、技术、管理、服务第一线的现场环境中及现场设备上进行，学校可投入资金创建校办工厂将工厂的管理流程和规范引入学校，并按流水线形式布置，将部分实验实训课教学在这样的近似真实的情境中进行。通过在上述环境中多次进行的模拟训练，学生到达就业岗位后，对工作现场的环境、设备、工艺、技术、生产组织管理形式等不会陌生，因而缩短了工作适应期。同时在教学时间外校办工厂可以进行小规模生产，以避免设备的闲置，提高设备利用率。

4.健全制度，科学管理。校内实验实训基地应形成管理模式企业化和实验实训工作情境化模式，即实验实训中引入企业真实的工作情境、文化氛围和管理模式，按照生产的工序流程来布置，使校内实训基地企业化。要从设备管理、人员管理、教学管理、质量评价等四个方面建立起一套规范的规章制度，制度间要相互衔接，不能相互干涉，用科学规范的制度管事管人，最大限度发挥实训基地的作用，提高利用率。如校内实验实训基地建设管理办法、运行机制、设备维护与保养职责、安全生产操作规程、实训质量监控与评价法等。

5.严格监控，科学评价。校内实验实训基地应建立有效的评价机制，评价指标体系要健全、科学，并具有较强的可操作性。以评价体系为依据，加强对实验实训基地建设和日常教学管理工作的监控，体现实施教学质量工程的过程控制理念。评价的主体应是独立于实验实训基地管理者以外的部门或专家，同时实验实训基地自身也应开展自我评价、以及学生对实训基地工作的评价。形成自我评价、学生评价和专家评价（包括用人单位）等三个层面，通过定期地或不定期地开展评估活动，推动院校加强和改进实验实训基地建设、运行管理工作，从软件与硬件两方面提高校内外实训基地建设的质量。

（二）联合企业建立校外实训基地高职院校与企业合作创建校外实训基地主要通过三种途径：

1.建立“协作型”企业实训基地“协作型”校外实训基地的建立主要通过专业教师和企事业界知名人士的联系沟通，在长期的合作中双方产生了信任，有进一步加强协作的意向，学校或院系就可以以组织的名义与企业进行沟通与协商。“协作型"实训基地的构建成本相对较低，而且具有实训内容多样、真实感强。但这种基地的建设，一方面需要专业教师长期不懈地与企业保持联系；另一方面也需要地方政府的大力支持。

2.建立“自主管理型”企业实训基地企业是实行自主经营、独立核算、自负盈亏，从事生产或其他活动的经济实体。高职院校可以依托专业以学校为投资主体，由职业经理和专业教师共同经营，实行独立核算。在校办企业中可以建立“自主管理型”的企业实训基地，院校可以自主安排实训内容和实训时间等。另外在校办企业组建时就可以考虑到学生的实训需要，因此在企业选址、经营类型、设备购置等方面给学生提供便利“。自主管理型”的企业实训基地结合了学校实训基地和企业实训基地优点于一身，既有利于学生职业素质培养，又可以节约实训成本，甚至还能为学校创造一定的经济效益。但是，在我国目前的学校管理模式下，各利益方的经济关系存在诸多含混之处。所以与其他方式相比，该方式的风险较大，实施起来可能会有一定的难度。

3.合作办学，建立“合作型"企业实训基地随着社会经济的不断进步，我国教育系统的投资出现了多元化趋势。同时，有远见的企业家也开始注意到操作型人才对企业的重要意义，开始注意培养既熟悉本企业的组织文化，又愿意长期为企业效力的管理类实际操作人才。本着“平等自愿”“、互惠互利”的原则，通过合同的形式建立一种长期合作关系，最终院校与企业合资办学，成立股份制学校，形成“合作制”的企业实训基地。“合作制”模式的合作范围更加广泛，不仅包括了实训安排、科技转化和职工培训等方面的内容，而且还包括了专业设置的调整、专业教学计划的安排等内容。学校作为一个整体在人才供给、技术服务和员工培训方面为企业提供支持；反过来，企业成为学校定点的校外实训基地，并且参与学校事务，就能够以“量体裁衣”的方式大量获得自己所需的人才。材合作制”模式是学校教学与企业培训的结合，是现今高职院校联合企业建立校外实训基地较为理想的形式。