困惑 反思 对策

一、困惑

在新课程的语文教学改革实践中，我们只有不断地深入学习，冷静地思考，不断地反思，探寻对策，才能让我们的语文课堂真正地走进新课程。作为一线语文教师，我在积极实践新课程理念过程中，遇到了许多困难，产生了种种困惑：

1.学生已经形成了“满堂灌”“填鸭式”的学习习惯，我该怎么办?新学期伊始，我开始教第一单元第一课《沁园春・长沙》。我试着抛出一个问题：“大家读过的诗词，也一定会有很多的感悟与体会，你能表述一下吗?”让我惊奇的是，除了空气在流动，学生们面面相觑、默默无语。而我，仿佛置身于无人的旷野：没有“对话”，没有“共享”；只有静默，只有冷场。是的，学生已经习惯了默默聆听，忽然改变，当然会不知所措。当这种习惯演变成学习方式时，我不仅困惑，而且无奈。

2.如何把握课堂的“放”与“收”?我在教学《雨巷》时就遇到了“放开”之后，无法“收回”的情况。在教学“体会意境”部分时，趁着下雨天，我让学生把学校的中路想象成雨巷，突然有个学生问：“老师，‘雨巷’指什么?我又没去过，怎么能体会得出来。”一瞬间我目瞪口呆，十分紧张，不知如何接这个“烫手山芋”。课堂放开之后，学生扯得野了，我无法收场，真是既惭愧又困惑。

3.在进行“综合性口语交际学习”的教学时，我有不知如何操作，难以驾驭之惑。新课改的综合性学习课有别于传统的单一的作文训练课。它集口语表达、书面语言表达、综合知识的积累和综合能力的培养于一体，人文精神贯穿始终，并充分体现了语文的“三维一体”，加大了教学的难度。且综合性学习课覆盖面广，涉及生活中的各个领域：关于追“星”、戏曲、探险、民间采风、动物世界、古典诗词……真可谓包罗万象。每当上这种课时，我总是十分惶恐，不知如何把握各个环节。

4.新课改背景下的文言文应该怎么教?我始终十分困惑。以前的文言文教学大抵是教师逐字逐句地翻译全文，反复强调重点的字、词、句的用法后，教学即可宣告结束。这与新课改中的“以学生为主体”理念背道而驰。我在教学中发现，文言文有别于其他文体，它是一种古代文化的积淀，而学生对此却知之甚少。如果在文言文教学中，以学生为主体，会不会本末倒置、流于形式呢?我是既困惑又心焦。

二、反思

该如何从容面对，走出困惑?我深入地进行了反思：

1.认真领会新课改内涵，转变教育理念。长期以来，语文教学一直在重形式或重内容上左右摇摆，因此形成“工具性”与“人文性”的反复拉锯角力。其实，我们既不能重“工具性”，轻“人文性”；也不能重“人文性”，轻“工具性”。二者应有机结合，才能全面提高学生的语文素养。

2.苦练教学基本功。为了在课堂上能收放自如，从教学设计、板书到教学语言，每一个环节我都认真揣摩。尤其注意在语言表述上下工夫，语言力求生动优雅、明朗亲切，能启迪学生思维，拨动学生的心弦。为此我经常观看《百家讲坛》，欣赏大师们奉献的一场场文学盛宴，努力从大师们的语言中汲取养分，锤炼和优化自己的教学语言，让自己的教学语言修养得到了提高。

3.坚持业务自修。一个教师扎实的专业基础，深厚的文化底蕴，对提高自身素质十分重要。我坚持广泛阅读哲学文化著作，积极与同事交流思想，探讨文化现象，不断丰富自身的内涵，提高自身的专业素质。另外，在繁重的教学之余，我总是坚持教后反思，找出教学中存在的不足与遗憾。学习、接受新理念、新模式之后，我融入自己的想法，设计出具有自己独特的个性教学方式，使自己的教学具有个性的魅力。

三、对策

经过一番反思，我开展了创新教学，努力实践以下对策：

1.钻研教材，善于引导。教师只有“爱己之爱以及人之爱”，沉浸于凝练的字里行间，沉浸于灿烂的文学佳作中，在“诲人不倦”的同时“学而不厌”，不断提高自身的素养，培养对传统文化发自内心的热爱，才能感染学生。教师的认真点拨会让学生如沐春风，触摸先贤的灵魂，从而丰富思想，启迪智慧，砥砺心志。

2.了解学生，尊重主体。教师要分析学生对学习不感兴趣的原因：(1)教法死板，学生觉得索然无味；(2)内容与生活实际相差太远，引不起学生共鸣；(3)教师要充分了解学生，转变教学理念，只需在疑难处启发点拨，让学生在自主学习中培养能力，让问题在师生互动中解决。

3.完善手段，品味感情。教师要充分利用多媒体教学手段，创设情境，让学生“身临其境”，从而激发学生的兴趣，拉近学生与作品的距离，使他们自然而然走近先哲，走近经典，在与先哲“面对面”对话交流中碰撞出心灵的火花，在品味中实现自我教育，让学生在轻松愉快的氛围中明白人生哲理。

4.传授方法，培养能力。古语云：授之以鱼，不如授之以渔。汉文化博大精深，教师是永远讲不完的。教师应教给学生一定的学习方法，让他们借助工具，自己去探索、分析，来获得知识和培养能力。(1)要教会学生积累知识；(2)要培养学生推断语义的能力；(3)要引导学生寻找规律，总结方法，自然会收到事半功倍的效果。

教师给片蓝天，学生就能飞翔。经历了这些艰难的探索与实践，我坚信：教师本着“处处留心皆学问”的意识，树立“主动参与、合作探究”的观念，通过改革教法、引导学法、拓展空间、启迪灵性，定会开创教育教学的新天地。

(作者单位：河南省灵宝市实验高级中学)