浅析如何提高小学高年级英语阅读教学的效率

摘 要：在小学高年级英语的教学中，阅读教学是很重要的环节，在这个过程中，教师应该通过一定的教学方法教授学生有效的阅读方法，掌握一定的阅读技巧，并逐步培养学生良好的自主学习能力。

关键词：高年级；英语阅读；技巧

正确的阅读方法有助于小学高年级学生提高阅读技能，帮助他们更加有效地理解文章，教师在进行教学的过程中应该不断地探索和学习，针对具体的课文制订相应的教学方案，让英语阅读教学真正落到实处。本文结合一些实际的教学案例，在教学过程中精心设计教学课堂，充分调动学生的积极性，激发他们的阅读兴趣，将阅读教学贯穿于阅读前、阅读中和阅读后三个部分，最大程度地提高了学生的阅读理解能力。

一、组织学生有效地预习课文

小学生的词汇量有限，在进行英语课文预习的时候往往会有一定的障碍，所以在进行英语课文预习之前，教师应该给学生提供要学课文的背景知识，帮助学生理解课文，拓宽知识面。另外还要给学生布置必要的练习作业，促使学生了解预习的目标，对课文较难的地方要仔细思考并在课堂上讲出自己的想法，这样可以帮助学生做到心中有数，教师进行讲课的时候才会有的放矢。如Module 10 Unit 2 I play on the beach是小学英语外研社新版标准英语一年级起点第十册的一篇课文，这篇课文的主题是“Traveling”，在这篇课文里主要要求学生掌握过去时的用法，学习目标是掌握“I went to...”“I did...there”句型。针对这篇课文，在预习时候，要求学生朗读conversation，并写出中文的意思，然后回忆自己的“traveling”经历，并根据课文格式用简单的语言表述。

二、教师在课堂阅读时要创造趣味性，教授一定的阅读技巧

1.创造趣味性课堂，激发学生的兴趣

由于英语是第二语言，学生在进行阅读的时候有一定的难度，也不能建立良好的想象空间，就会逐渐失去兴趣。在学习play on the beach这课的时候，老师教学生阅读课文的时候，要引导学生想象在沙滩上玩的情景，记下文中提到的物品和场景，然后分组进行抢答，不仅可以活跃课堂氛围，也提高了学生的记忆效率，尤其是要对那些不敢开口说英语的学生进行鼓励，带动全班的学习热情。

2.创设情境交融的课堂环境

根据学生学习英语课文的一般过程：听―模仿朗读―说，教师要充分利用教材的录音磁带，分析朗读人员的语调、语速以及断句等，使学生可以通过眼、口、脑等感官的综合活动理解文章、养成一定的英语语感和正确的朗读语调。最后，教师要帮助学生整理阅读或者自己写的文章的主体思想，对全文进行归纳总结，让学生的阅读速度得到有效的提高，提高阅读理解的正确率。

3.教授学生一定的阅读技巧

（1）要求学生要用英语思维进行阅读

在进行阅读的过程中培养学生将所看到的东西在大脑中建立联系的能力，而不是将英语还转化为汉语，这样可以更加快速地培养学生的语感和敏感性。这对提高学生的阅读速度和对课文的理解能力都是很有帮助的。

（2）培养学生整体阅读的习惯

在进行英语课文阅读的时候，很多学生是一词一词地进行朗读，不仅不连贯更没有加入必要的感彩，这样很不利于学生从整体上对文章进行把握。例如：It’s clear that the lesser sleep， the worser perform in everyday life这个句子，应该引导学生将句子分为It’s clear that/the lesser sleep， the worser perform/in everyday life这三个部分，每部分是表达一个独立的意思，而不是逐个单词去翻译理解。

（3）引导学生处理好精读和略读的关系

学生在进行英语阅读的时候，往往会速度偏慢，这是由于他们习惯性地将课文仔细阅读、逐句翻译，但是在很多时候仅仅需要了解文章大概的内容，这就需要学生能够略读，找到文章的中心意思。教师应该根据一般的英文特点，引导学生如何找到每个段落的中心意思，进而总结文章的中心意思，从整体上把握。

三、拓展学生的阅读空间

阅读课结束之后应该给予学生一定的美文推荐以扩展他们的阅读空间，为了保证阅读的有效性，可以将课后练习设计得多样化，如：表演课文中的对话、改写课文、复述故事等。

教师可以通过给学生预留一定的课堂时间或者预留一部分报刊专栏，也可以鼓励学生对自己感兴趣的英语文章进行摘抄或者朗诵，加强同学之间的交流，增强学生的阅读兴趣和能力。

针对小学生的特点，英语阅读教学不仅仅是要学生读懂一篇文章，更是要学生学会阅读的技巧、激发其学习热情，所以阅读一定要是有趣味的一件事情，并在其中学到知识，这就要求教师从课程设计、课程教授、课后巩固等方面进行精心的思考，找到合适的方式。英语阅读教学首先是要重视参与主体，要增加学生的参与时间和机会，调动学生自主学习的热情，充分发挥他们的创造性和想象力，并及时给予鼓励和纠正，辅助式地教授知识。

参考文献：

[1]赵淑红.新课程课堂教学技能与学科教学.世界知识出版社，2007.

[2]章兼中.小学英语教与学.上海外语出版社，1996.

（作者单位 重庆市北碚区中山路小学）