关于中职问题学生转化方式的探讨

【摘要】面对问题学生，坚持以人为本的教育理念，给学生们一些宽容，引导他们正确地进行自我释放，将他们堵塞的不良因素，进行有机的释放。

【关键词】中职生，放，堵

面对现代教育初开之势，坚持以人为本的教育理念，多给学生们一些宽忍，引导他们正确地进行自我释放，这样转化不利因素为有利因素，化庸才为奇才，正确地对学生实行“堵”与“放”笔者在这方面进行了有益的尝试。

我带的是模具班，班上有个男生叫唐*，他是一个典型的被家里宠坏的孩子，从小家长的溺爱养成了他在学习和生活上的散漫，初中的时候学习基本上就是倒数的几名并且经常和同学发生冲突，打架。到我们学校来后他都没有什么改变，学习就不用说，成绩很差。在生活上，非常喜欢逞强斗狠，班上或是学校里有什么打架的事，无论与他有关否，他常常是冲的第一个。我为此头疼了很长一段时间，常规的教育方法都用遍了：像与家长联系、和他谈心、与他定君子协议、让和他要好的同学从侧面带动他等等，当时就真的感觉没有办法了。后来，我学习一些大家的教育方法，总结自己的方法与成功与失败，重新开阔了自己对待学生的思路。不错，唐*是学习不好，生活习惯也差，爱逞强斗狠，但从另一方面讲，他为人仗义，讲义气、能敢作敢当，这是我们现在很多成年人都做不到的。想到这点，我又想到，现在这个年纪的男生，16、7岁，正是青春叛逆期，如果不用豁达的胸怀对他，你一味的盯着他的不足，去“堵”他，那么很可能会起到适得其反的效果。他最主要的问题是在学校无论是学习和生活方面都没有寄托，也就是说他的精力没地方发泄，所以才会有上课捣蛋、与同学发生冲突等，而我前面的做法都是去“堵”他，就像气球，气打足了就会炸。那我们的学生也是一样，当他的精力没地方发泄，压抑的太过后，他也就会爆发，到那时我们的工作就会很被动。

那我们要怎么去“放”呢。当然不是放纵，而是有指向的引导其去发泄。就像我针对唐*的情况，他热爱体育，爱好篮球运动。那么我就鼓励他进入校篮球队，在球队的训练中，他兴趣很浓，利用运动来尽情的发泄自己，不良精力都放出来了，剩下的那点力气也不能左右他再去做违纪的事。并且与队友的接触中，他找到自己的寄托，人变的成熟了很多，能有礼貌的叫老师，再不参与与自己无关的打架斗殴的事件。

还有一位男生，平时很喜欢玩电脑游戏，有时白天逃课玩，晚上翻围墙外出玩游戏机，有时彻夜未归，上课没精打彩，从未做过像样的作业，学习成绩很差，班主任多次批评，教育，接家长来校共同教育他，都收获甚微，还引起学生反感，说老师管得太死：家长则说老师管得太松，学生没有学到知识，学校领导说班里面这个男生未管住，弄得我“里外不是人”。我反复思考后，尝试着用另一种思维方式教育学生。让他最大限度释放自我，那样也许更有效果。从此，我鼓励他玩电脑，并说：“光玩游戏不行，还要学打字，学电脑操作，制作程序。将来为工作服务，为自己创造前程，成为有用之才”。他眼睛一亮，愉快的接受了我的建议，通过一段时间的苦练，学习。现在，他每分钟能打105个字，其他电脑技术超过了同班同学，成了小专家，而且，他变得听话，勤奋、守纪了，老师、家长都非常的高兴。

在实践中，我体会到要正确的“堵”与“放”，要注意做到两点：

第一，要注意方法，因势利导，娓娓交谈，变教师训斥为朋友式叙旧，只有那样亲切，放纵，他才会认真倾听，然后按老师的话去做事，防止乱发，自由散漫地“放”。第二，把握时机，不能操之过急，也不能等得太久。把握时间，就是当他思想松动时，给予亲切诱导，一般中职学生在校只有两年学习时间，转变放纵学生主要在第一期完成。这样，另外三期要学一定的知识，到走出专业校门时已成为有用之才。如果等十年八年，青春已过，学习机会已逝，对于落后生，将是一个不能挽回的。