贯彻课标精神,研讨课堂教学

【摘 要】新的课程标准要求：倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，把科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，培养学生的创新精神，促进学生积极主动地学习，使获得知识和技能的过程，也成为理解学科、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观、社会价值观的过程，

【关键词】课标；课堂教学；能力与价值观

教育就是教会学生去思维。知识的“知道”有时并不是最重要的，而学生的理性思维和创新能力的培养是不可替代的。我们要育人为本。很多时候，教师教给学生的东西，能够留在学生记忆中的肯定不是知识，而是能力，是鼓励，是关怀，是价值观。下面我结合自己的教学实际谈谈我对课标认识的一点看法。

一、关于课堂的语言

语言是把思维表现出来的手段，语言的好坏就决定着一堂课是否成功。有些老师语言比较少，但课堂比较精彩和活跃，这其中语言占了很大的作用。但语言也可以一石激起千层浪，也会对孩子的积极性造成很大的损伤。所以课堂语言一定要好好提炼，对于上课中的每一个问题需要精心设计，怎么问，问什么，还要能预见学生的回答。但我也发现在平时上课时也有点唠叨，对于学生的回答不是很放心，经常会重复学生的回答，所以有些时候会觉得我唠叨，有些孩子就会对这门学科失去兴趣，没有了兴趣如何让学生学好你的学科。所以，应该对自己的语言多多提炼，让自己的每一句话都能让学生以启发，给学生以鼓励，让自己的课堂更精彩，让学生喜欢你的课堂，能让你的课堂效果更能体现，收获更多。

二、关于学生的参与性

对学科本质的认识是一切教学法的基础。要追求少而精，不追求多而杂。――贺斯。在课堂教学中学生是主题，而课标也给老师也重新进行了定位，教师不是原来的主题，也不是光光传授好知识，现在教师要教给孩子的不仅是知识，而且还要教给孩子如何寻找问题的思路，同时要关注孩子的差异性，要尊重孩子的自主探究结果，对于孩子的自主探究结果应该给予肯定和指导，提高孩子的探究积极性。在教学中教给孩子方法，不仅提高了孩子的主观能动性，也加大了探究的范围，同时也拓宽了孩子的思想，让孩子在乐趣中主观学习好知识，寓教于乐，让每个孩子都能发表观点，在观点的冲突中得出所要学的内容和结论。美国教育家布鲁纳说过：“学习的最好方式是让学生独立地发现应有的结论。”新世纪的新课程标准中也指出了“学生的科学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”因此，教师在教学中提出的要求与规定就不能简单化，应当给学生一个自主选择、自我挑战的空间。

三、关于教学方法的转变

新课程改革的课堂教学中不仅涉及到课堂上的知识的传递，技能的形成，而且关系到课堂教学思想、课堂教学态度、课堂教学情感等诸多方面。如何实现课堂教学的有效性，一直是我在实践中努力探索的问题。其实，课堂上教学低效问题，大多不是学生引起的，而恰恰是我们教师的不适当的设计或者不适当的引导而形成的。

科学课堂教学是以学生为学习主体的教学，是促进学生发展，也就是引导学生在知识技能、情感态度、价值观这三个方面有机整合。改变教师讲，学生听，教师演示，学生模仿操作，学习方式单一，缺乏学生的主动参与的传统的教学模式。不断呈现出兴趣性、自主性、探究性，给学生广阔的参与空间。充分利用教材中丰富多彩的问题，给学生多样化的学习方式，充分体现学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。体现自主、探索和合作的学习方式，使学生成为学习的主人，使学生主体意识、能动性和创造性不断得到发展，创新精神和实践能力得到一定的培养。

四、关于教材的处理

教师应多角度地制作和收集探究素材，把探究活动呈现多样性。科学探究是学生向未知领域了解的一种学习方法和科学素养，它不在乎探究结果是否有用，而是重视学生的探究过程，实验探究只是科学探究时的一种重要形式，因此，实验探究并不一定需要学生在课堂是否做到，它是一种理念，但使学生深信，用先进的设备和严密的措施一定能做到。如教材呈现拉瓦锡“空气成分的测定”，让学生感受拉瓦锡探究历程，教师可以设计“相同质量活泼金属与足量稀硫酸反应产生H2多少”的计算探究，“在同一温度下，同一溶质的饱和溶液中溶质、溶剂、溶液质量和溶质质量分数规律”阅读表格的探究，还可以布置课后的调查访问。

五、关于教学方式的多样性

多采取多媒体电脑平台制作课件，加大课堂教学的信息量。随着经济的发展，家庭环境和社会环境的大幅改善，这个时代的学生接触高新技术和使用科技产品多，接受信息量大，有很强的自信心和优越感，竞争意识强烈，思想开放，创新意识较强。为适应学生需要，通过多媒体教学，传递一些学科最新信息和无法展示的微观奥秘，这样既可以开阔视野，又可以增大课堂教学容量，对学生能力培养非常有利。

六、关于在课堂上对教学的反馈

在课堂上能对本堂内容的所学进行一个有机的反馈是不可少的。因为在反馈中可以发现学生的问题，学生出现的错误，应给予改正。当然，反馈不一定要以习题的方式，可以让学生自己做一个“小老师”，在课堂上当堂展示所学内容，让学生进行课堂辩论，甚至可以把所学内容进行升华，可以和教师进行辩论，而我们应该鼓励学生们大胆发言，发表自己的观点，当某一学生出现错误时就可以进行讨论，纠正错误，有利于学生知识的巩固和升华，这样也可以满足不同层次学生的学习需求，让学生精益求精。同时也可以把练习晒出来，让大家对于错误一起讨论，在加深记忆的同时也提高了学生自己的积极性。

七、关于教师的反思

课堂教学后应写教学后记。教学后记是教师提高教学水平的很好途径， 它既可以总结教学失误，又可以记录教学的成功经验，对教师的理论水平和实践水平提高都非常有效，也可以为今后教学中少走弯路。

我想我们应该在平时的课堂教学中始终贯彻好课标精神，让课标的精神真正落到实处，真正的从平时的教学中体现。因为课堂是实施课标精神的主战场，要有效把握好课标精神，应扎实开展有效课堂教学。