学困生在英语教学中的转化

摘要：随着英语新教改的进行，课文难度的加大，对学生综合素质的要求也相应提高。这就必然会导致一部分学生成为学困生。如何转化这些学困生，是现在课堂面对的最大难题。

关键词：学困生 英语教学 转化 情感教育

我是一名从事英语教学的教师。每当我站在讲台上的时候，我总是渴望能教好我的每一个学生。但是由于英语的特殊性，许多学生无法适应初中新教材与课改的要求，成了学困生。如何帮助他们摆脱学习困难，学好英语，成为我最关心的问题。通过和学生这几年的相处，不断地交流，我总结了几点自己的体会。

一、掌握学困生心理，建立师生感情

学困生进入中学时，外语已有些基础，但在多次考试中连遭失败，使他们对外语失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。我便主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑来拉近我们之间的距离，对他们进行外语学习心理疏导，分析他们学外语的状况，找出成绩差的原因。

1、对症下药，开发非智力因素

教育心理学告诉我们，学困生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破。有位学困生，一直缺乏学习英语的信心，我就事先帮他预习好公开课的问题，并一遍遍的帮他修改。公开课上他在全班同学面前自信的回答了问题，这大大地增强了他的自信心，使得他学外语的信心和兴趣高涨。

2、理解、尊重、宽容，善待学困生

英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们的情绪，态度，学习动力等。学困生在班级中常被学生鄙视，有些教师也认为他们是班级的“包袱”。在家也受到家长的训斥心里有一种压抑、厌学情绪、自信心不强。我主动采取适当的形式去了解、接近他们，如在作业批改中与他们书面交流。我将成绩有进步的学困生名字提出来表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦。他们毕竟是十六、十七岁的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。

3、借助集体的力量感染差生

我所任教一个班上约有三分之一的学困生，我首先从单词入手，用我自己学习、记忆英语单词的方法启发他们，找到自己记忆的方法并逐步提高对他们单词记忆的要求。同时决不放弃任何一个学生，不厌其烦的帮助他们背单词，甚至陪他们一起记单词。渐渐的大多数学生都能按时按要求的完成单词的记忆，英语成绩也有所提高。班级也形成了良好的英语学习气氛。这对那一部分学困生也是一种很大的教育力量。

4、给差生指出切实可行的目标

一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，学困生之所以学习差，没有奋斗目标是一重要原因。我在对每位学困生全面了解的基础上，和他们一起制定了短期学习目标和长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。

总之，教师掌握了学困生的心理，用真诚的爱唤起学生的共鸣。达到他们自己想学，自己乐意改变的目的。

二、根据英语特点，采取科学方法

英语是一门交际工具、是一门实践性很强的课程，要求学生要大量地反复地模仿，训练，运用。这就是英语的特点，而大多数学困生学习不主动，怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深。他们会认为整天叽哩呱啦的读啊，记啊太没有意思，面对一个教学班三分之一的学困生，我采取了如下的方法：

1、活跃课堂气氛，激起差生的兴趣

学困生上课时注意力往往不够集中，我将教材化难为易，分段讲解；单词化整为零，精讲多练，用短暂时间达最佳效果。课堂上尽量创造愉快的氛围。当学困生回答正确时，我总是面常笑容地说：“very good”，这样学困生开口的习惯慢慢的养成。

2、帮助差生做好预习工作，“笨鸟先飞”

大多数差生往往是“笨鸟后飞”，甚至于“笨鸟不飞”。教师就只好常带着他们先飞，我利用晚自习和作业中的交流等机会帮助学困生预习新课。帮助他们多次温习音标掌握单词的拼读规律正确发音，熟悉词性及词义，试读课文，翻译等。和学困生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法，“教是为了不教”，培养他们自学的能力。

3、督促差生课后复习

对学困生的作业我经常是详批详改，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，养成他们按时交作业的习惯，而且还可以针对不同学生，不同情况给出及时、相应的评语，进一步加强和他们的交流。每单元后的checkpoint我帮助他们归纳重点难点及有用的词语，一单元结束后及时检查及时反馈，叮嘱学困生千万不要把太多的缺漏带到下一单元以免造成新的更大的差距。

4、争取学困生家长的配合

外语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，学困生很难完成学习任务，我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会，及家长来访，常和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业，听磁带，背书，默词等。这对差生成绩的提高有很大的作用。

5、差生也要开展课外阅读

首先要让他们觉得课外阅读并不是高不可攀，然后选择一些生词少，通俗易懂，故事性强又有趣的文章。当学困生用自己所学的英语知识看懂一两遍文章时，他们尝到了学习的甜头，而这些点滴微小的成功会促使他们继续去阅读，一篇篇阅读增强了他们学外语的兴趣，扩大了外语的接触面，提高了单词的复效率，奠定了较好的外语基础。

当然学困生的转化不是一两天或一两个学科的问题。要全面转化好一个学困生也不是一两种方法能达到的。在这里我作为一名年轻教师，仅仅写下了我在这几年的教学工作的些微体会。几年的教学是短暂的，而如何帮助学困生转化却是作为一名教师长期甚至是终生都应思考，解决的问题。这也是能否成为一名优秀教师的重要因素。