鲁版高中语文教材编写思想摭谈

语文教科书的编写研究是一个世纪性课题，它有待于语文教育工作者从不同视角，以不同方法，进行深入持久的探索。实施素质教育以来，教科书也有针对性地发生了变化。而这些变化就是素质教育的试验田，在这里既有我们要不断坚持并发扬的，也有我们要酌情考虑的。本文就谈谈语文教科书的变化（主要是新增篇目）对学生素质提高所承担的作用。

2008年1月，山东省拉开了以普通高中为突破口，全省整体推进素质教育的序幕。山东强化政府行为，坚持省政府统一领导、省教育厅具体组织、省直有关方面协同配合的组织推进机制。全省实施素质教育文件下发以来，一股教改新风覆盖了整个齐鲁大地。传统的“高分低能”的评价已是过往。素质教育在原本已萌芽的基础上，开始蔚然成风。素质教育经验有很关键的两个字――“回归”，就是回归教育本质，回归教育规律。促进人类生命个体健康成长，实现生命个体由自然人向社会人的高度转化。语文教育学是研究如何教育学生正确使用语言文字，对人类的生活和生活环境进行诗性的审视、表现和交流的学科。它体现更多的教育性和人文性，也就走在素质教育的前列，因此语文教科书的编订显得尤为重要。自20世纪90年代以来，语文教材一直在发生改变，相较于以前的课本体系，在新增内容上，编订者认真落实国家课程方案，在提高学生人文素养、提高综合素质方面下足了工夫。在课本变化上，笔者认为主要体现在以下几个方面。

一、 对传统名篇的关照

传统名篇具有极高的审美与鉴赏价值，它汇聚了名家名笔，对提高学生的审美情趣及写作技巧都有良好的启迪作用。如高一必修第二册中新增了朱自清的《荷塘月色》，这篇散文写于1927年7月，作者那时在清华大学教书。他描写的荷塘就在清华园内。一个原本平平常常的荷塘流于作者笔下却诗情并蓄，让人涵泳回味。荷塘与月色互为背景，时而写花叶，时而描绘岸柳，时而淡勾云彩，时而清描树影，层层铺设，细腻地展现了荷塘月色令人惊异的美。通过这篇文章不难看出，作者朱自清就是努力从大自然中蕴含的诗意着手，运用各种手法，描写了月夜荷塘的声、光、色、味，从而创造了使人沉醉的诗般的意境。当然，朱自清对待自己的生活有着严肃的思考，并且“一步步踏在泥土上，打上深深的脚印”，这种进取不懈的人生态度，在当时影响很大。在《荷塘月色》的创作中，也融入了作者在矛盾中积极面对现实的生活态度。正是作者倾注的独特情感与典型环境的气质相结合，才铸就了它的经久不衰。因此，《荷塘月色》的“加入”着实让学生在真情体悟方面提高了认识。

再如陶渊明的《归去来兮辞》，选入2009年鲁版教材必修一，既是对古文传统的发扬，又闪耀着智慧与理性的光芒。李白有两句名言“清水出芙蓉，天然去雕饰”，用这两句话来赞美《归去来兮辞》再恰当不过了。

汉魏六朝，文风绮靡。陶渊明的出现无异于在花团锦簇中伸出一枝青枝绿叶，又好像在珠光宝气、浓妆艳抹的贵妇人中走来一位不加修饰的清纯少女。返璞归真，崇尚自然，这既是陶渊明生活的准则，也是他创作的准则。陶渊明为“古今隐逸诗人之宗”，他把隐逸作为生命的寄托与归宿，将“人格”与“自然”视为生命的本质二元。当然，这是在看透了官场的腐败黑暗之后转向大自然而获得的一种觉悟。这种觉悟的换取同样也是陶渊明无可奈何的抉择。

本文语言十分精美。诗句以六字句为主，间以三字句、四字句、七字句和八字句，朗朗上口，韵律悠扬。句中衬以“之”、“以”、“而”等字，舒缓雅致。有时用叠音词，音乐感很强，如“舟遥遥以轻，风飘飘而吹衣”、“木欣欣以向荣，泉涓涓而始流”。多用对偶句，或正对，或反对，都恰到好处。描写与抒情、议论相结合，时而写景，时而抒情，时而议论，有景，有情，有理，有趣。宋代大文豪欧阳修说：“进屋文章，惟陶渊明《归去来兮辞》一篇而已。”评价之高，可见后人推崇之至。

无论是现代美文还是经典古文，都对学生素质提高起到无可替代的作用。考虑到这一点，所以在课本篇目选择上，这两类文章占了很大篇幅。

二、 对外国文学名篇的关照

中国五千年文明铸就了丰富的文化积淀，然而只关注本国文化，忽视对外国文学的摄入，那只能是闭门造车。编者编制的前提可以说做到了“鱼和熊掌可兼得”。高一必修第二册课本新增了俄国小说家契诃夫的《装在套子里的人》，小说为我们塑造了沙皇时期一个顽固维护旧制度、旧生活，极端恐惧和反对生活中任何发展变化的典型人物――别里科夫，以一代百，尽显特殊时期社会的人生百相。

作品以漫画式手法刻画了别里科夫这一人物，从他的日常生活着手，描绘他在生活中一刻也离不开各种各样的“套子”：晴天带雨伞，耳朵塞棉花，把脸也躲藏在竖起的大衣领里。如果仅仅这样，那么只是孤僻可笑罢了，就让他躲在角落里吧；但是问题远不止此，他还要用“套子”去戕害别人的思想。总而言之，人们对这个神经质的、变态的套中人妥协让步，可以说许多人也被迫不同程度地钻进“套子”中去了。别里科夫，一个小小的教员，没有权利后台支持，却坚持在自己构建的“套子”中并乐此不疲，这不能不让人深思，别里科夫不是单个人，而是一类人，是19世纪沙皇当局强化国家机器来维持其地位的牺牲品。人们害怕他，其实是被当时社会笼罩的白色恐怖压迫得喘不过气来。别里科夫死了，人们该解放了，可是那些别里科夫式的人们却如影相随，因为这是一个僵死、腐朽的社会。作品通过别里科夫这个人物，将批判锋芒直指扼杀一切生机的沙皇专制制度。让学生在结合沙皇俄国的具体背景下了解，就更能深刻地体会作者的写作意图了，这对增强学生对课文的把握力大有裨益。

可见，外国文学名著节选的合理适当注入，给学生带来了别国风情的体验。再诸如莫泊桑的《项链》、卡夫卡的《梦》等，着实为语文教科书添加了一朵朵绚烂之花。

三、 讲读课文与自读课文的变化

高一必修第二册中新增了朱自清的《荷塘月色》作为讲读课文，而相应的台湾作家颜元叔的《荷塘风起》由原来的讲读课文调整为自读课文。这种变化首先体现了对经典名篇的关照，其次对学生来说将较难理解的篇章都放在自读系列。像这样的情况还有必修四宗白华的《论文艺的空灵与充实》、王安石的《游褒禅山记》等篇目。编者以提高学生素质为最终目的，可谓煞费苦心。

其他的变化还体现在原课本篇目之间的调整，这些变化是素质教育必经的一个实验过程。当然，学校素质是学校在发展过程中形成的内在的、相对稳定的综合的育人功能。因此，各方面都要从素质教育入手，使学校充分具备实施素质教育的内部和外部条件。只有这样，实施素质教育才会更有保障。

语文教科书的这几点主要的变化，充分体现着素质教育的宗旨，当然这个过程中也需要我们无数语文教育工作者不断地潜心研究，结合教学与学生实际，把素质教育真正贯彻下去，让学生真正体会幸福就在眼前，而不是遥不可及。真正做到陶行知先生所说的：“教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’。”

参考文献

［1］杨文.和儿子一起成长［M］.北京：中信出版社，2009.

［2］汪家熔.民族魂：教科书变迁［M］.北京：商务印书馆，2008.

［3］苏艳霞，丁春锁.语文教程［M］.厦门：复旦大学出版社，2008.

［4］王荣生.语文课程论基础［M］.上海：上海教育出版社， 2005.