高三框架式语法复习

摘 要：我们科学有序用心地帮助学生构建语法知识网络，就像画大象一样，先整体再局部，学生定会胸中有纲，不再迷茫！

关键词：高三；复习；语法

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）03-298-01

时间飞逝，又是新一届高三。回想自己经历的为数不多的几届高三复习。就算不细心的老师也可以发现不管是那一届，也不管我们选用哪一本教辅，语法的编排顺序都如出一辙，即由词法到句法。因为年轻，缺乏经验思考与应变，我就直接以教辅为顺序，由词法到句法地进行复习。遗憾的是，教辅的语法编排是零散，甚至前后缺乏连贯性和逻辑性。一轮语法复习完毕，学生的语法知识并没有得到很好的梳理。怎么复习才更有效呢？

这还要感谢女儿。有一次看女儿画大象，我一眼就看出来那是一头大象，尽管只有轮廓，其它的细节部分都没画出来。也就是在那个时候，我突然觉得，画画跟学英语有些相似。有的学生学了很多年的英语，只是学了一些词汇和一些零散的语法，而对于英语的体系和轮廓非常模糊，甚至一无所知。假如我们的学生能够清楚英语这门语言的框架和体系，做到对语法胸中有纲，那英语就容易多了。就像画大象一样，英语的主干语法就像是大象的轮廓，而词汇和一些零散次要的语法就像是大象的眼睛，牙齿或耳朵。等我们把轮廓画出来后，剩下的只是收尾和完善，这样不就简单多了吗？

一、理论依据

布鲁纳的结构主义教学理论认为学习者不是被动地接收知识，而是主动地获取知识，并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极地建构其知识体系。他指出，不论我们教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构。他认为“基本概念和原理是学科结构最基本的要素”，“学习结构就是学习事物怎样相互联系的”，因为这些基本结构反映了事物之间的联系，具有“普遍而有力的适用性”。

二、具体操作

我认为高三语法复习不要再机械地照搬课本或教辅中的顺序。也就是说，我们应该对所要复习的语法知识进行重组和整合，找到英语各语法之间的内在联系，分清主干和非主干语法，首先帮助学生进行主干语法知识框架的构建。

1、抓住主干语法

（1）时态和语态。毋庸置疑，谓语是英语句法的核心，同时谓语包括时态和语态，这是汉语所没有的，也是中国学生学习英语的主要障碍。谓语的时态和语态出了问题，整个句子就算错了。此外，时态有某些特殊用法。如：在状语从句中

If it rains tomorrow， I will stay at home.

I will never go to bed before my mother comes back tonight.

（2）三大从句。大家都理解是句子就要用谓语。句子主要有简单句，并列句和复合句。其中复合句是高中的主要内容，包括三大从句：名词性从句，定语从句和状语从句。其中，状语从句初中就掌握得较好，同时也是最好理解的，应该先复习；其次名次性从句，除了同位语从句外，也相对较好理解；最后是定语从句。学生最容易把同位语从句和定语从句混淆起来。通过先复习名次性从句，我们再把同位语从句作为引入，既让学生比较和理解同位语从句和定语从句，又给定语从句的复习找到突破口和衔接点。这样，由浅入深，层层深入，最难的定语从句也就迎刃而解了。三大从句都是复合句，都由主句和从句组成。不管是主句也好，从句也罢，都必须用谓语。所以谓语必须在从句之前复习，以尽可能减少句子表达的错误。

（3）非谓语。非谓语堪称英语语法的最高峰。很多人认为非谓语是英语当中最难的。其实，从谓语过渡到非谓语，只是一个词在起作用--- 连词。前面刚复习完从句。大家都知道，从句由连词来引导。连词起连接和引导的作用。所以，连词的功能至关重要。句与句之间如果没有连词，那么一个用句子，另外一个只能用非句子，而非句子不能用谓语只能用非谓语；动词与动词之间，如果没有连词，那一个用谓语，而另一个只能用非谓语；复合连词后面如果没有主语，那紧跟在它后面的动词也只能用非谓语。如：With a baby hugged in her arm， it is very difficult for her to get onto the bus.

Seeing her mother， he cried.

When listening to the music， he thought of his hometown.

2、分清次主干语法

主干语法复习完，学生对英语语法的框架已基本构建，但是还不够完善。在复习完主干语法的基础上，紧接着是次主干语法。那么次主干语法主要有那些呢？

（1）情态动词。动词分为助动词，be动词，行为动词和情态动词。其中，助动词和be动词包括行为动词都在前面复习谓语的时候涉及到了。情态动词主要的难点是表示猜测，同时也是在为复习虚拟语气做准备。

（2）虚拟语气。从真实到虚拟又是理解上的一个台阶。这也是汉语所没有的。对中国学生来讲也是一个难点。虚拟语气主要是if的虚拟条件句。它涉及到四个情态动词：would， should， could， might。所以如果情态动词没有先复习，包括if真实条件状语从句，虚拟语气是无从复习的。反之，有了之前情态动词和if真实条件句的复习，虚拟语气相对就顺理成章了。

（3）倒装句。倒装句是英语表达当中的一个特殊句型。虚拟语气if的省略与were/should/had的倒装是倒装句的其中一中。所以同样作为英语特殊句法，倒装句的复习应该放在虚拟语气之后，为学生系统的掌握和理解搭建台阶。

（4）强调句。倒转句中有not until句型的倒装，强调句中也有not until 的强调。可以把not until 倒装句作为引入，让学生比较和发现，同时归纳总结出强调句的基本句法结构。如：

Not until he took off his glasses did I recognize him.

It was not until he took off his glasses that I recognized him.

3、零散的语法。所谓零散的语法即词法，如，冠词，代词，形容词，副词，数词，介词等。这些词法的复习可以放到最后，因为它们无关主干知识的构建。当然也不可忽略，毕竟英语语法既包括句法也包括词法。

总而言之，高三教师要尽可能为学生打造一个较为完善的语法知识框架网络。如果我们复习时按部就班，不分主次，就像一颗大树只有枝叶，没有主干，也就没有了生命。我相信，只要我们科学有序用心地帮助学生构建语法知识网络，就像画大象一样，先整体再局部，学生定会胸中有纲，不再迷茫！