幼儿家庭阅读不足及策略简析

家庭阅读教育观念及方法

1.阅读观念在如何认识阅读的作用上，家长选择最多的是“让孩子养成良好的阅读兴趣和习惯”，其次则是“增强孩子综合学习能力”、“帮助孩子识字”、“给孩子带来娱乐”。这可以看出，随着早期阅读观念的深入推广，家长对幼儿早期阅读重要性的认识已逐渐趋于理性。与此同时，97%的家长认为很有必要陪伴并指导孩子阅读，陪孩子阅读首先可以培养孩子的阅读习惯，增进亲子间的感情交流；其次可以提高孩子的阅读兴趣，让孩子获得知识；还可以对孩子进行必要的教育。近七成的家长认为促进幼儿良好阅读习惯养成的关键是“家庭的阅读氛围和幼儿自己的兴趣”，也有29%的家长认为“关键要靠幼儿园教师的指导”。这表明，在培养孩子阅读习惯这一事情上，大部分家长对自身的责任有着准确而清醒的认识，在具体操作上，能合理考虑到家长、幼儿和幼儿园教师的多方合力，但也有小部分家长依赖幼儿园教师的指导。73%的家长对早期阅读与识字的关系认识比较合理，认为识字不等于早期阅读，但认一些字可以使幼儿对阅读更感兴趣，但也有21%的家长理解比较片面，认为早期阅读就是识字。2.阅读投入96%的家长认为应该给孩子营造一个安静舒适的阅读环境，因而，绝大多数家长选择在书房或床上和孩子一起阅读。89%的家庭每月支出超过20元给孩子购买图书，购书支出与家庭年收入和家长的受教育程度呈正相关。调查发现，能够每天陪孩子阅读的家长占17%，一周3-4次的占41%。这些家长不仅在观念上重视家庭阅读教育，更在行动上诠释了他们的理念。而48%的家长由于各种原因一周陪孩子阅读仅1次甚至不足1次。陪孩子阅读每次能达到10-20分钟的占36%，达到20-30分钟的占29%，10%的家长每次陪孩子阅读30分钟以上。可以看出，大部分家长能抓住每次与孩子一起阅读的机会，但也有25%的家长每次陪孩子阅读不超过10分钟，这不利于幼儿阅读习惯的养成。17%的家长能经常带孩子去图书馆或书店，感受有别于家庭的社会阅读氛围，81%的家长则只是偶尔为之。这其中，有部分家长认为孩子不懂事，没必要带他去图书馆或书店，只要把书给他带回去就行。也有家长抱怨家务事多，图书馆离得远，心有余而力不足。调查发现，82%的家庭自己购买或征订图书来满足孩子的阅读需求，只有10%的家庭是通过向图书馆借阅来达到这一目的。3.指导方法在陪孩子阅读过程中，家长一般选择与孩子边读边分享，阅读故事类书籍时，往往边讲故事边指图画和文字。当孩子与家长的阅读意愿发生冲突时，75%的家长会尊重孩子的兴趣，但也有17%的家长会说服孩子按自己的想法来。61%的家长认为应主动向孩子提问帮助孩子理解阅读材料。阅读后，57%的家长会给孩子提问题看看他是否理解了阅读内容，有16%的家长会让孩子复述或背诵，也有近四分之一的家长选择与孩子交流讨论阅读心得或与孩子玩角色扮演等游戏。这些数据说明大部分家长对提高孩子的阅读理解能力抱有较高的期望值，有些家长会注意运用一定的方法来培养孩子的阅读兴趣和能力。但是如果操作不当，很容易让孩子觉得阅读是负担而逐渐丧失对阅读的兴趣。

困惑与希望

71%的家长会根据幼儿的兴趣来选书，所以他们阅读较多的是童话故事、科普读物、卡通图画书。但是选书时，依然有89%的家长存在困惑，主要体现为：37%的家长认为市面上的书类型太多，难以选择；27%的家长不知道孩子适合哪种类型的书；24%的家长则因自己的想法和孩子的选择不一致而苦恼，比如很多孩子喜欢看漫画书，家长则希望他们看点“正经书”。阅读过程中，家长的困惑主要有三个方面，一是孩子容易受外在环境的干扰而分心；二是孩子不爱看书，不配合；三是孩子不爱护图书，乱撕乱画。也有家长为不知道如何回答孩子的提问而苦恼。这说明家长在指导幼儿家庭阅读时还缺乏一定的知识和技巧。家长们也认识到了这一问题，因此，60%的家长希望幼儿园能提供家庭阅读的指导，29%的家长希望参加早期阅读类讲座来学习相关知识，还有11%的家长希望能与其他家庭交流阅读经验。

长沙市幼儿家庭阅读存在的问题

（一）家长在幼儿阅读期望方面存在功利化的倾向大部分家长能理性认识阅读的重要性，认为阅读首先要培养孩子的阅读兴趣和习惯。但是，调查发现，近20%的家长仅简单地将阅读作为教儿童识字的工具，指导孩子阅读时，往往边讲故事边指汉字，甚至有家长认为孩子不爱阅读的关键是他不认识字。有些家长则希望孩子少看漫画书而多看点“正经书”。大部分家长关心孩子是否理解阅读内容，会不时提问题来促进孩子对阅读材料的理解。这是在过早地强调将儿童的读书活动作为儿童获取信息和知识的主要工具，说明家长在幼儿阅读期望方面存在功利化的倾向。事实证明，即使孩子可以机械地认出很多字，但如果阅读兴趣受到了压抑，孩子的整体阅读能力也无法提高。（二）父亲角色缺失作为幼儿的双亲，父亲和母亲对幼儿的发展都有重要作用，并且是不可替代的，在阅读教育中同样如此。本次调查发现，在长沙市幼儿家庭阅读中，母亲起着主要作用，父亲们大多不屑或不愿参与。他们认为孩子的教育问题自己只要把握好大方向，具体操作由孩子的妈妈去执行即可。父亲们更愿意与孩子进行体育活动而不是阅读。但是，大多数母亲并不是全职主妇，她们既要做好自己的工作，又受传统的家庭分工影响，需要承担繁琐的家务。这直接导致她们在幼儿家庭阅读教育时间投入上的不足。当孩子有读或讲述的愿望时，多数家长由于工作忙或是要做家务，没有更多的时间单独陪孩子，只让孩子自己独立完成。这样使得孩子阅读的随意性强，阅读习惯经常出现问题。很多母亲能认识到带孩子去图书馆或书店接受熏陶的好处，可是会因种种原因无暇顾及。（三）家长缺乏指导幼儿阅读的策略大多数家长在为孩子选书时产生过困惑，他们苦恼于在品类繁多的图书里如何选择适合孩子而孩子又喜欢的书。这很可能是家长平时与孩子一起阅读的时间太少，对孩子的兴趣爱好不了解。孩子阅读时容易分心和乱撕乱画的习惯，以及不太配合的阅读态度让许多家长烦恼不已。这说明在提高孩子的阅读兴趣和培养孩子的阅读习惯方面，家长还需要学习一定的知识和技巧。（四）缺乏家庭以外的力量的支持调查中，绝大多数家长都希望在指导幼儿阅读方面得到外界力量的支持。比如，希望幼儿园多开展亲子读书活动，希望能参加一些关于幼儿早期阅读的讲座，希望在选书时得到专业的指导，等等。而湖南省图书馆的负责人则认为，家长比别人更清楚自家孩子需要读什么书，应该怎么读，不太需要馆方进行指导。近年来，长沙市政府在公共文化资源建设上投入很多，各区开设了图书分馆，有些小区甚至设有图书室，但是整体利用率不高。这说明支持幼儿家庭阅读的社会系统并没有有效建立起来。

作者：杨榕 周平亮 凌云国 单位：长沙师范学校