“便贴”传情

虽然“小班化”教学的理想在我的心中扎根已久，但实际上我所任教的班级却与理想相差甚远――我担任两个班的教学任务，每个班的学生数在75人以上。虽然我一天只在每个班级上一节课，但是学生们每天却要马不停蹄地上八节课，小课间跑趟厕所的时间都不够，大课间还要做“眼保健操”“广播体操”，师生哪还有机会交流谈心、联络感情呢？而没有这些，老师怎么指出学生的问题？怎样引导和鼓励学生？很长一段时间，我被这些问题深深困扰着。

一次，我在检查作业的时候，发现阳的本子上贴着很多便贴，颜色不同，形状也不同。仔细一看，原来上面全是生日时朋友写给他的祝福语。阳说这些便贴原来是贴在礼品盒上的，可是阳舍不得把这些祝福和盒子一起扔掉，便撕下来贴到日记本上留作纪念。阳还说，每次看到这些祝福，他都会被浓浓的友情所包围，很是温馨，连拆礼物时的喜悦也会顿时浮现。

看到这些便贴，我灵机一动，心生主意：既然没有时间和精力逐一和孩子们当面交流，我何不也好好利用一下这“便贴”的“方便”呢？

我立刻到文具店买了厚厚的一本便贴，装进衣兜里。

晨读课上，新只顾埋头“苦补”前一天的家庭作业，根本没有好好读书。而我一直在检查其他同学背书，连“纠正”新错误的时间都没有，更别说“批评”他了。我的检查任务完成后，也到了下课的时间。这时候，我忽然想到了兜里的便贴，便随手拿起一支笔写道：“虽然你今天奋笔疾‘补’也算精神可嘉，但由于你昨天没有完成作业的错误，导致了你今天没有好好读书的损失，这难道是聪明的做法吗？”写完之后，我从新的身旁走过，轻轻把这张便贴贴在了他的课桌上。后来我并没有再找新说什么，但是第二天的晨读课，我一进教室，他就冲我不好意思地笑了笑，然后很认真地读起书来。我知道，那张便贴发挥作用了。

莉和雨是好朋友，但最近她俩却为了点小事吵架了，好几天谁都不理谁！她俩心情不好，上课自然没有办法集中精力。“原谅对方的错误，既会让别人知道你有一颗宽容大度的心，也是让自己变得心情快乐，‘名利双收’的事，傻子才不做！”我把这句自创的“至理名言”，趁下课没人的时候偷偷贴到她俩的座位中间，然后躲到窗外看她们的反应。果然她们回到座位后，慢慢地把小脑袋凑到了一起，仔细研究便贴的内容。不一会儿，莉悄声说：“老师说得对，你是傻子！”雨小声嘀咕：“切，你才是傻子呢！”莉顿时不乐意地拿起手中的书轻轻砸向雨的脑袋，雨笑着躲向一边。

……

一段时间之后，我兜里的便贴越来越薄了，但是那一张张被贴出去的便贴，也像信使一样将我的心意传达给我的学生们。渐渐地，我和他们之间有了一种无须言表的默契。每当我从他们的身边走过，他们都会顽皮地偷笑，充满期待。有时候他们还会互相攀比：“今天老师又给我写了一张便贴！”“那有什么啊，我这里都有老师的好几张便贴了！”

再后来，没想到我这富有创意的发明却被“盗版”了。孩子们也给我传起便贴来，而且打的还是“游击战”：有时候是一回到办公室，有时候是一拉开抽屉，有时候是一打开教本：“老师，您今天有一个字读错了！”“老师，您今天穿的这件衣服不如您那天穿的好看！”“老师，您的生日快到了，我在意念上请您吃一顿大餐！”署名却常常是“知名不具”“你猜我是谁”“雁过不留名”……害得我想追究版权也无从下手！然而，我还是时常露出难掩的微笑：“便贴传情，师生融融！”