构建初中文言文教学的高效课堂

摘要：文言文是中华名族几千年来优秀的古典文化结晶，是我国劳动人民智慧的汇集。既然文言文是我国文化的基础，那么，中学生就很有必要认真学习文言知识。由此，文言文教学就成为中学语文教学中举足轻重的一部分，例如我们耳熟能详的《伤仲永》《岳阳楼记》《醉翁亭记》等篇目都是初中阶段脍炙人口的古文，传统教学中“字字落实，句句清楚”，的单一枯燥的传统教学理念迫切需要转变。那么，教师怎样才能在文言文教学中，提高古文教学的课堂教学效率？从而切实做到培养学生的古文综合素养。本文针对这一问题，进行了思考和分析。

关键词：文言文；高效课堂；兴趣；朗读

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-250-01

文言文离我们所处的时代比较久远，理解起来比较困难，尤其是刚上初一的学生，刚接触文言文的学习，因而学习难度较大。要想让学生更好的学习文言文，可从以下几个方面把握

一、巧施教学策略，激发学习兴趣：

“教学应当贯穿在学生的兴趣之中,使学生的兴趣在教学的每一阶段都能连贯地表现为注意、等待、研究和行动。”[1]一旦学生有了学习兴趣，才会激发出积极思考、探索知识的能量，拥有学习动力，就会变被动的文言文学习为主动学习。所以，在学习新课时，激发学生的学习兴趣就显得尤为重要，而激发学生的兴趣需要在一些细节上下功夫，比如导语的设置，新颖生动的新课导入促使学生尽早进入愉悦和积极的学习状态，吊起学生学习文言文的胃口，从而促使对学习文言文词句和内容的理解与积累。缓解学生学习文言文的畏惧心理，为了能从兴趣上激发学生高效的学习文言文，结合文言文的特点可以尝试以下两种导入方法

1、用故事导入激发学习兴趣

故事具有趣性知识性 用鲜活生动的故事和美丽的传说作为新课导入，可以充分调动起生的学习兴趣，加深学生对课文的理解。用故事来导入，或者是叙述课文本身的故事或者是与本文内容相关的其他故事。如：教授《马说》、《狼》等故事性强的文言文时，教师可以通过给学生讲故事这一方式导入新课，然后再引导学生学习这两篇文言文，抓住学生的吸引力，接下来再落实文言字词句篇的教学。再如在教授《唐雎不辱使命》时可以用在外交场合的几个经典故事来导入，故事的导入不仅可以拓展学生的视野，而且还可以加深学生对课文内容的理解。

2、用多媒体激发学习的兴趣

可以充分利用多媒体的资源优势，调动与课文内容相关的知识激发学生的学习兴趣，在学习《三峡》时；可从网上下载与课文有关的三峡图片，利用多媒体手段为文章配上古典音乐朗读导入《三峡》、学习《口技》一文时则采用多媒体直接展示与课文相关的音像资料播放口技表演，创设情景；让学生在预习时利用网络资源，查找与课文有关的信息，充分发挥学生主动参与的积极性。

二、突出重点，强化朗读

出色的新课导入，只能是开了个好头，而在具体的教学中，一定要强化诵读，诵读要突出学习的重点，不可求全求细，不应面面俱到。要彻底摒弃教师“满堂灌”的教学理念，充分发挥学生的主体作用，应多让学生多思考、多讨论、多发言，充分调动他们学习的积极性。

诵读可以采用多种方式如指名读，齐读，分组读，默读、分角色读，自由读，配乐读，范读，男女生分读等，学生朗读课文，教师指出学生朗读中应注意的问题，可借助重音、停顿、语调、音量、语速等不同的变化，在不知不觉中把学生带入文言文美好的境界中，使他们产生学习的兴趣与动力，更重要的是能激发学生的阅读兴趣，提高学生的认知能力。诵读必须贯穿于文言文教学的始终采用灵活多样的多种朗读方式，最终达到当堂基本成诵，从而加深对课文的理解。

三、鼓励教学互动

“积极倡导自主、合作、探究的学习方式” [2]这一理念的提出，学生在课程与教学中的主体地位得到了真正的确认，要注重学生的发展,突出学生在课堂上的能动性、创造性和差异性,尊重学生在课堂上的独立人格。在整个教学中通过师生间，生生间的互动，使整个课堂活跃起来，课堂不是封闭的、严密的,而应是开放的、灵活的。这样的课堂才能激发学生的学习潜能，触及学生的心灵，而这样的课堂正是我们所期盼的高效课堂。为此，可以注意以下几点：

1、鼓励自学式学习活动

要鼓励学生独立的进行学习活动。让学生养成提前预习文言文的好习惯，教师可以提出预习要求，布置预习要解决的问题，让学生独立自主地在预习中发现问题、分析、解决问题，为发展提高打下坚实的基础。实在解决不了的可以在第二天的课堂上重点解决，那么教师教学中可以有针对的性解决疑难问题，学生的求知欲被调动起来，课堂效率自然就提高了。还可以在课堂中，以自读方式去感知文言文,学生在边读课文的时候来思考课文主要讲了什么内容，学生可以用做批注的方式，自学自悟文章内容。要打造文言文的高效课堂，最好的方式要属同学间的互助式学习，这种学习方式教师应注意对生生互助方法的进行指导。教师给学习小组布置任务并划定学习范围，对于课文不懂的内容指出来小组讨论并解决。实在解决不了，就可以由老师提出，全班同学集体商讨解决。需要注意的是，教师在布置学习任务时，要求要明确，保证活动的顺利进行。

2、不可或缺的写作练习

课文学习之后，很有必要通过写作学习，即对所学文言文的扩写、缩写、续写或给文言中的人物写信等方式，在写作活动中加深对文章思想感情的理解。如学习《伤仲永》之后，可以组织学生给仲永写一封信，也可组织.学生为文言文写读后感。学了《送东阳马生序》谈谈如何看待作者的这种学习态度和从师尊师的方式。在文言文的学习中，不仅要给学生打好文言的基础知识，而且要帮助学生充分地理解作者的思想情感以及文章的意蕴。也就是说，学习文言文要注重文章的审美教育！

参考文献：

[1] 王丽华.语文课堂教学设计之我见[J].语文教学与研究(教师版),2011(5)

[2] 汪国军.文言文教学低效探因及对策[J].语文教学之友.1998(3)