学好纲要信号图示法,上好高三政治复习课

摘 要： 对于高三教师来说，要想讲一节优秀的复习课是需要花力气的，因为高三的内容容量大且比较杂乱，需要教师做精心的整理方可达到教学的目的。而课堂教学是保证教学质量的一条基本途径，所以课堂教学效率的高低、效果的好坏，在很大程度上决定了教学活动的成败。为了提高复习课的效率，本文作者结合多年的教学经验总结了一种教学方法即纲要信号图示法，并取得了良好的效果。

关键词： 纲要信号图示法 高三政治复习课 微机结构 中观结构 宏观结构

“最大的效率在课堂，最大的浪费也在课堂”，这句话道出了课堂教学在整个教学中的突出地位和关键作用。历史证明，课堂教学是保证教学质量的一条基本途径，所以课堂教学效率的高低、效果的好坏，在很大程度上决定了教学活动的成败。

高三阶段的特殊性决定了其课堂教学的主要形式是复习课，因此上好高三复习课就成为高三教师在教学中取胜的关键。实践证明，没有理论指导的复习课是盲目的。可以说，我在提高复习课效率上的成功，得力于“纲要信号图示法”的指导。

纲要信号图示教学法是前苏联学者沙塔洛夫创造的。他认为，通过形象进行思维是人的思维所固有的特点。在教学过程中，利用这一心理特点的一种有效教学策略，是采用纲要信号图示法。“纲要信号”是指一种直观图表，把需要学生掌握的知识内容用文字、符号或代码的形式表现出来，以充分调动学生的视觉记忆和联想能力，从而达到解决学生记忆负担过重问题的目的。政治学科是一门非常注重记忆的学科，而高三阶段的复习需要把高一、高二、高三教材中的基本概念、基本观点进行掌握，其记忆量、记忆难度（高度抽象）是相当大的，而纲要信号图示法恰恰是比较适合政治学科的特点和高三阶段教学的实际的。

在教学过程中，采用这一教学方法时，通常要经历以下几个步骤：（1）教师详细讲解教学内容中的有关知识。（2）出示图表，进行第二次讲解，以使学生把握教学内容的脉络。（3）把小型图表发给每个学生，同时将大型图表贴在教室的墙上，便于学生复习巩固。（4）要求学生课后按教科书内容和图表进行复习。（5）第二次上课，要求学生凭记忆在课堂上画出前一节课上的图表。（6）要求学生在课堂上按图表回答问题。

我认为“纲要信号”实际上是一种知识结构，运用这一理论指导高三复习的难点是教师如何构建各部分知识的结构。我参照考纲，把整个高中阶段的知识结构分为微观结构、中观结构、宏观结构三个层次来进行构建。

1.微观结构

所谓微观结构，就是概念的结构。概念是知识的细胞，是知识网络的纽结，在整个知识体系中居于基础性地位，所以构建微观结构是非常重要的。我先把要求掌握的基本概念找出来，然后按照以下要求来进行：（1）划分层次、突出重点。（2）注重概念和其它相关知识的关系。经过认真分析，按照直观性原则构建概念的结构图表。比如复习货币时，我用了这样一个图示：

学生通过这一图示简单明了地理解了货币概念，掌握了货币的本质，并与货币职能联系起来，从而划清了其与商品概念的区别。

2.中观结构

所谓中观结构，是针对单元知识内部联系的一种结构。它是在概念结构基础上，侧重把握概念之间的内在联系的知识结构。经过这种构建就形成了每个单元的知识结构体系。如，我在复习哲学常识第五课“透过现象认识本质”时，我先设问：“我们可以用哪三个基本概念来编织这一课的知识结构呢？”学生立即兴趣大增，纷纷猜测，然后我明确是现象、本质、主观能动性三个概念，接着出示（投影）这样一幅结构图表：

经过分析，我只用了一节课的时间就轻松地把一课的内容进行了梳理，课堂效率大大提高，学生觉得既充实又不感觉到累。

3.宏观结构

它着眼于单元之间，以及不同学科（三个年级内容）之间的内在联系的把握，其知识的跨度更大。因而对训练、培养、提高学生的综合分析能力更见其效。比如在复习经济常识内容时，我根据“社会主义市场经济体制中的价值规律”这一专题，设计了如下一幅结构图：

这幅结构图巧妙地把第一课和第五课两课的内容衔接起来，打通了单元之间的隔墙，起到了“拆墙搭桥”的作用，从而极大地开阔了学生的思维视野。

值得说明的是，在运用微观结构、中观结构、宏观结构进行复习时，应与高三阶段的系统复习、重点复习、专题复习的不同阶段相适应和配合。一般地讲，在系统复习阶段，侧重于微观结构，在重点复习阶段，侧重于中观结构，在专题复习阶段，侧重于宏观结构。当然这种划分是相对的，在具体的教学过程中可以灵活机动，适当调整，交叉进行。

另外，在运用沙塔洛夫的纲要信号图示法进行教学时，也应注意如下几个方面：（1）构建结构最好自己做，但由于主客观条件的限制，任何一个教师都不可能完全做到这一点，这就需要广泛收集，借他人之长，择其善而用。（2）应随着高考和学生实际情况的变化而不断修改和完善。（3）适当地让学生自己动手整理以锻炼他们的能力。（4）加强检测，重视反馈。（5）纲要信号图示法也有不足，必须与精练习题结合起来。

总体来说，纲要信号图示法使我在上好高三政治复习课上受益匪浅，具体体现在以下几方面：（1）它使我可以大容量地指导学生复习理论知识，学生通过结构图表可以从整体上一览知识各环节的联系，提高授课的效率。（2）用各种方式使学生在多次重复的基础上掌握知识。通过讲解、图示、学生复制，根据结构图回答问题等多种方式，既可以避免简单重复，又可以达到知识重组、加深理解的目的。（3）它有助于学生再现性思维与创造性思维协调发展。学生不仅再现教师提供的图表，而且亲自动手构建具有创造性的知识结构图表。（4）它有助于在教学过程中培养学生的个性。因为在构建知识结构中，学生可以充分展现自己的特色。有时我在课堂上板演时，就形成了共同创造的氛围，学生非常喜欢这样的学习。

总之，在上好高三政治复习课上，纲要信号图示法使我充分认识到学习教育理论的重要性。当然，这一理论也不能解决一切教学问题，今后还须在此基础上，广泛汲取其它教育理论的营养，并进行大胆的实践，不断解决教学中出现的新问题，使高三的政治复习课上得更好。

参考文献：

［1］陈秉公.思想政治教育学原理.辽宁人民出版社.

［2］傅道春.教育学：情景与原理.教育科学出版社.