读写结合 学好语文

阅读和写作是小学语文教学的两大基本任务。无论是课内阅读还是课外阅读，都是为了让学生学好祖国的语言文字，提高他们的听说读写能力。但是仅仅是阅读，学生的语文素养还是得不到根本提高，只有将读写结合起来，以读促写，才能真正达到语文学习的目的。多年的语文教学实践让我明白，只有学生在阅读后，动笔去写，语文学习能力才能得以提高。在长期的教学过程中，我发现三种方法能使读写得到有效结合。

一、仿写

模仿是儿童的天性。小学语文课文中有许多精彩的词句、段落，都是学生学习语言最好的范本。如何利用好这些句段，让学生得到语言文字的训练，是老师要思考的重要问题。《山中访友》一文中，“你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？……”这个排比句式，同时使用了拟人的手法，对学生语言的训练是非常有帮助的。学完这个段落后，我就设计了这样的训练：作者除了拜访书中写到的这些朋友，你想想，他还会拜访哪些朋友呢？请你模仿书上的句式，把作者和其他朋友打招呼的情景写下来。学生的思路马上被打开了，他们各抒己见，“你好，可爱的小鹿，你蹦蹦跳跳，是要去找小伙伴吗？”“你好，害羞的小花，你摇晃着脑袋，是在和我打招呼吗？”……精彩纷呈的模仿语句活跃了课堂，也活跃了孩子的语言。

二、续写

小学正是孩子形象思维最丰富的时期，天马行空的想象，无拘无束的联想，让孩子的童年多姿多彩。老师就是要善于利用学生的这种联想和想象，让他们在语文课堂上开出最美的语言之花。语文课本上就有一些这样的课文，给我们意犹未尽的感觉，这时候乘机安排续写，让学生被激发的想象能力得以膨胀，从而达到语言训练的目的。《穷人》一文，桑娜和渔夫抱回西蒙的两个孩子，让本已穷困的生活更加捉襟见肘，他们今后的生活会怎么样呢？这样的问题，一下子打开了学生的思路，有的学生说他们的生活更加穷困了，也有的学生说他们的善良感动了一个富人，给他们提供了工作，从此他们过上了幸福的生活……无论是什么结局，老师都鼓励学生写下去。长此以往，学生的语言和思维能力自然得到了提高。

三、改写

古诗词教学是小学语文教学中的一个重要部分。简练传神的语言表现出优美的画面、深远的意境、丰富的情感，古诗词就是这样魅力无穷。孩子的创新能力是惊人的，只要我们给他们机会，他们就能给我们意想不到的收获。《舟过安仁》《秋思》等，许多古诗词都非常适合进行改写训练。学过这些古诗以后，就安排这样的练习：根据古诗改编一个故事。学生非常喜欢这样的作业，他们根据古诗内容，创编出一个个精彩动人的故事，不仅运用语言的能力得到提升，对古诗内容的理解、意境的揣摩、感情的体会也更深了一层。这样的改写练习，收到的效果是事半功倍的。

语文学习是学生学习和运用祖国的语言文字的重要途径。阅读能让学生感受语言文字的美，而写作则是让学生表现语言文字的美。能够将阅读和写作恰当地结合起来，从读到写，以写促读，读写结合，是“生本、师生、生生”多维对话的平台，是语文“工具性与人文性统一”的佳径，自觉实践，持之以恒，一定能领略到“读写结合风光无限，能力素养提高显著“的成功喜悦，为学生学好语文打下扎实的基础。

参考文献：

祝爱红.浅谈小学语文中的古诗之美[J].新课程，2008（12）.