赏识.鼓励.成功

摘 要：新棵标提出“突出学生主体，尊重个体差异”的新理念，要求教师面向全体学生，承认学生间的差距，在传授知识的过程中，给学生不同的期望、更多的赏识，让每一个学生都能感受到教师的鼓励、支持、信任和赞赏。教育首先是赏识教育，教师应相信每一个学生都是有能力的人，乐于挖掘每一个学生的优势潜能，并给予充分的肯定和欣赏，树立学生的自尊和自信。并且在这种赏识和鼓励之下，教师也会有所得。这样的教师不仅能够创造轻松活跃的绿色课堂，使教学走向成功，而且自己也会由严师变成孩子们的良师益友，并且和孩子们一起成长进步。

关键词：赏识；鼓励；信心；成功

作为一名一线的英语教育工作者，在长期的教学中，英语成绩差的学生对我们来说是屡见不鲜，这些学生真的比成绩好的学生笨吗？回答当然是否定的。这些学生中有一些人所有科目都差，有一些其他科目成绩优良，唯有英语跟不上。经过调查和研究，我发现这些学生之所以英语成绩差是因为他们缺乏学习英语的兴趣，学习英语不积极、不主动，时间长了，成绩就跟不上了，就对自己失去信心了，甚至自暴自弃。看着这些学生，我为他们惋惜，也很着急，总觉得该为他们做点什么。所以在课堂上，我就特别关注这些暂时成绩不太好的学生，注重激发他们的学习兴趣，学会赏识他们，鼓励他们，让他们一个个取得进步，走向成功。在这个过程中，我自己也收获颇丰，感受很多，现将我的心得总结如下：

一、学会赏识，让学生走向成功

《义务教育英语课程标准》规定基础教育阶段英语课程的主要任务是“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”。特别强调了要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。德国教育家第惠多斯说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”要做到这一点，教师应树立一个观点――“天生我才必有用”：每一个学生都有自己的优势或长处，只要加以正确地引导和帮助，都能成为社会的有用之才。同时教师还应学会一种做法――赏识学生：发现学生的闪光点，认识到他们的价值。只有这样，教师才会在教学过程中不断地激励学生，帮助他们树立信心，让他们体验成功。

我曾经读过这样一篇文章：一位孩子在上幼儿园时，老师对他母亲说这孩子很好动，老是离开凳子，可这位母亲却对孩子说：“老师夸你有进步，能坐在凳子上好一会儿。”孩子很高兴。到了上小学时，老师又对他的母亲说，这孩子学习跟不上，总是落在班里的后几名。可这位母亲却对孩子说：“老师夸你学习有进步，已经超过一些同学了。”孩子很高兴，也就加倍努力了。到了中学，老师又对这位母亲说，这孩子要考上重点中学还有困难。可这位母亲却还是对他的孩子说：“老师说你只要再加把劲，考重点中学不成问题。”结果，这位孩子果真考上了重点中学，到后来成为上海复旦大学的高材生。这个真实的故事除了让我们赞叹母爱的伟大之外，还让我们看到了赏识和鼓励对于一个孩子的成长来说是何等的重要。如果没有那位母亲善意的谎言一直鼓励着那个孩子，那个孩子又怎么能对自己有信心，怎么能有后来的成绩呢。

美国哈佛大学的Rosenthal和Jacobson曾在新学年开始时对小学生做了一次学习潜力测试，随机抽取了少数学生，并告诉老师他们是班里最有潜力的学生。学期结束时发现这些学生的成绩和智力比其他学生提高得很快。这一实验表明，实验者提供的信息让老师意识到了学生的自我价值，从而产生了良好的期望效应。这正是促使教学成功的第一步――赏识学生。所以，在每接一个新班级时，我从来不去看这些孩子以前的成绩单，不让他们以前的成绩左右我对他们现在的看法。我把他们每一个都当成班里最棒的那一个，不失时机地鼓励他们。课堂上我会面带微笑地鼓励他们Well done/Great/Excellent，让学生充满自信地去完成下一个任务。作业本上，我会不时写下几句赞叹Good/Very good/Perfect，让学生深深体会到老师的赞赏与期望。

一段时间后，那些本来并不优秀的孩子成绩确实有大幅度提高。试想一下，如果我们反过来做的话，一个学生整天听到的都是埋怨、责备和批评，他又怎能看到一个光明的未来，怎能对自己信心百倍，干劲十足。由此可见，赏识学生，帮助他们发现自己的优势，有助于他们的终身发展，而一味地提醒学生不忘自己的缺点，只会导致他们一蹶不振。

二、学会赏识，让教师有所收获

学会了赏识和鼓励学生，不仅让学生一个个有了进步，也让作为教师的我有了思想上和专业知识上的提高。

1.赏识学生带来的教师角色变化――我和学生成了朋友

韩愈说：“师者，所以传道，授业，解惑也。”长期以来，教师一直以“学习的指导者，学生的管理者”等身份出现在学生面前，告诉学生什么是是非正误，什么是青红皂白；学生也视教师为长者、师者，听其言，信其道。在学生面前，教师有着绝对的权威。由于教师所处的地位优势，在交往中往往成为主动的一方，并不断地把自己的情感、意念、信念、要求等强加于学生头上。而作为学生主体的学生常常因为年龄小、自主能力差等因素被动地接受教师的教育和管理。这种不平等的交往容易让教师忽略了学生的潜能和优势，从而无法产生赏识学生的念头。然而，随着信息时代的到来，教学改革的深入，越来越多的老师发现这种权威正受到来自学生、家长及社会的挑战。课程改革呼唤师生平等，呼唤教师走下神圣的讲台，到孩子中间去，做他们亲密的伙伴。课堂上那些真诚的赏识和鼓励孩子们的话语会让老师看上去更亲切，孩子们更愿意和这样的老师相处。现在我不仅是孩子们亲切和蔼的老师，更是他们无话不谈的大朋友，这样一种和谐的师生关系，课堂上怎么还会有不愉快的事情？

2.赏识让每个学生热爱学习，让教师不得不提升自己

赏识每个学生，鼓励每个学生，让每个学生都对自己有信心，下一步要做的就是因材施教，因势利导了。孩子们求知的热情会感染教师，会让教师自觉不自觉地去寻找适当的教学方法，去深掘教材，翻阅大量教育教学文献，以便能在课堂上得心应手。当你想给学生一碗水的时候，自己必须有一桶水。新形势下的教师必须确立终身学习的信念，时代在发展，孩子们在进步，因此，作为教师更应该不懈努力，提高自己。

21世纪的教育应该是面向全体学生的，我们不应该排挤暂时落后的学生，而应该学会赏识、鼓励每一个学生，让他们发现自己的潜能。我们应该学会去尊重每一个学生，学会用心灵感动心灵，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂，用智慧开启智慧。

（作者单位 江苏省徐州经济开发区大庙中学）