关注自主学习过程 创新课堂教育教学

学习不是结果而是一个过程，教学过程的根本要素就是要引导学生积极主动地参与学习，在课堂教育教学中教师要大胆放手，更多地提供学生自主参与的机会，充分发挥学生各种感官的功能，通过动手、动口、动脑，参与观察、思考、讨论、实验，让学生实质性地参与到教学过程中，使学生主动发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。

一、创设和谐的课堂教学氛围，培养自主学习意识

（一）创设自学氛围，让学生想学

在课堂教学中，教师要善于抓住机会，让他们表现，给他们以自信，随时倾听他们的声音，走近他们，了解他们，鼓励他们大胆发言，抓住其闪光点，给以成功的机会增强他们的自信心。要充分利用学生好奇心强烈的特点，善于引发学生对新知识的好奇和探求之心，通过创设情境，激发学生渴求知识的浓厚兴趣，让学生置身于一种探索问题的情境中，产生跃跃欲试的积极情感和愿望。在学生自学后，教师要创设让学生交流学习所得的机会，培养学生主动汇报学习情况的习惯，要求每一个学生都参与讨论交流，在交流中能取长补短，互相借鉴，共同提高。

（二）营造民主氛围，让学生愿学

“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，这是韩愈最精辟的教育见解之一。其倡导的师生民主平等、互教互学、形成学习共同体的思想，也是学生能否突破自主性学习的关键。在教学过程中，教师要转变角色，通过生说生评，生说师评、师说生评等多种形式，营造一种所有学生都能踊跃地参与进来、主动发言、主动学习、大胆地发表自己的意见的和谐、平等、民主的教学氛围，让学生自己获得问题的解决，从而走向成功，体验到成就感。

（三）利用现代教育信息技术，让学生乐学

现代远程教育使农村教师有了更多的机会去利用多媒体进行教学，丰富的课件资源更能调动学生学习的积极性。教师在教学过程中，恰当地运用图片、录音、视频等，不但使教学方法实现了多样化，提高了学生的学习兴趣，而且还能更加有效地集中学生的注意力，达到事半功倍的效果。

二、在课堂教学中教会学生自学的方法，优化自主学习效果

（一）教师导学，学生自学

1.示范点拨，教师给学生作出科学的学习方法的示范，使学生通过观摩示范掌握正确的学习方法。如学习读书要动笔的方法时，教师就可以将自己读过的标有不同符号的书呈现给学生，如在行下画直线，表示值得注意，画曲线表示重要，在旁边画“×”表示错误，画“？”表示疑问，画“！”表示赞同，并就自己读过的书所标注的内容进行解释，还可以介绍一下这样读书的好处。这些做法自然会起到示范的作用，学生由此也会学到了不动笔墨不读书的方法。

2.领悟自得，教师引导学生把自己的学习作为认识和思考的对象，反思自己的思维方法、学习过程，从而达到在学习实践中“悟”出学法。

3.交流过程，教师引导学生进行交流的过程中，给学生提供学习方式的选择空间，把确定学习目标的权利与机会交给学生，利用学生交流过程中的闪光点，引导学生从其他学生身上学到学习方法。

（二）互相讨论，及时评价

通过同桌讨论，小组讨论，师生讨论等多种形式组织教学，营造民主评议的氛围。学生的发言有优有劣，教师可让学生不仅限于说出答案，还要讲清获得知识的思维过程、方法、步骤，这对帮助学生掌握分析问题、解决问题的方法有借鉴意义。教师要尊重学生的独特体验，不能强求答案的一致性，只要合理，就要予以肯定。学生通过互评、互议，相互启发，互教互学，在民主融洽的课堂气氛下，在教师的适时点拨下，愉快地完成了学习任务，而且也提高了学生评判分析的能力、语言表达的能力和逻辑思维的能力。

（三）大胆发问，鼓励创新

首先，教师要尊重学生，给学生一个敢于提问题的“胆”。教师要传递给学生自信，要鼓励学生对不明白的问题大胆发问，提倡学生给老师提意见、找茬子、挑毛病，诱导学生积极思维，发表独立见解，鼓励学生标新立异。其次，教师要激励学生，给学生一个勤于提问题的“心”。教师在教学中要设计富有挑战性的问题，激发他们的求知兴趣。再次，教师要引导学生，给学生一个善于提问题的“脑”。针对相同的教学内容，设计提出问题的基本框架，并通过解决这些问题来掌握课程内容。

布鲁纳说：“学习不是把学生当成图书馆，而要培养学生参与学习的过程。”教师走进新课程就要以学生的发展为本，改变教育教学理念，培养学生自主的学习能力，引导学生全面、主动参与学习全过程，树立学生自主学习意识，提供自主学习的最佳形式，并不断地付诸于实践，寻求最有效的教育教学方式，实现以学生能力和个性为核心的全面发展，有效地提高学生的综合素养。

（作者单位 甘肃省正宁县永正学区）