论愉悦式朗读

摘要：良好的朗读在整个阅读教学中起着催化剂的作用，非常重要。而且朗读能使人陶冶情操，熏染品性，还能给人以非常愉悦的享受。朗读是一门艺术，朗读时必须心无旁骛，心静如水，才能进入到文本所描绘的境界中去。朗读的境界是高雅的，是神圣的，这时候朗读的人也是纯净的，澄明的。因此朗读是一种艺术，也是一种生命态式。每个学生学好语文必须具备这项技能。

关键词：朗读；愉悦

良好的朗读在整个阅读教学中起着催化剂的作用，是非常重要的。而且朗读能使人陶冶情操，熏染品性，还能给人以非常愉悦的享受。朗读是一门艺术，朗读时必须心无旁骛，心静如水，才能进入到文本所描绘的境界中去。朗读的境界是高雅的，是神圣的，这时候朗读的人也是纯净的，澄明的。因此朗读是一种艺术，也是一种生命态式。每个学生学好语文必须具备这项技能。

刚接现任班时，我班学生的朗读状况百出。首先给我的第一印象是：学生的朗读姿势不对。有不少学生被指名读课文时，站都不站起来，趴在桌子上，双肘支着身体，手摁着书读。有时把脚插在凳子里，凳子埕被腿挂住，身体和凳子插在一起，像个“X”。精神状态像个犯人，而我是法官，好像再让他们读检讨词。还有他们读得积极性也不高。每次像例行公事一样读完，面无表情，声音没有高低起伏，没有轻重缓急，似乎文本内容与他们无关。他们丝毫没有感情投入里边，读得没有味道，像白开水，还像念经似的，听他们读，简直是讨罚。此时我告诉学生：读课文要站直身体，把凳子推到后面去，堂堂正正的，端起书来读，身体要舒展舒服，头不要太低，头太低声音送不出去，声音要洪亮，把声音送达到教室的每一个角落，要让坐在教室最后一排的学生都能听得清楚。发音时头、胸、腹三腔共鸣，声音不要往下走，尽量往上走，从头顶发出去，声音会更亮更有穿透力，不会暗哑，读起文章来会更悦耳，更感人。学生的自然基础不一样，但是通过练习学生都会有较大进步。

其次，有的学生连生字字音都拼读不对，还有许多字音调不正确，我就反复纠正。告诉他们再每预读一篇文章时，都要先读准生字，弄懂字词，读通顺句子，在深挖文意。告诉他们句子该断开的一定要断开，停顿的长短要根据标点和文意来决定，不能随意断开，不尊重文本。还告诉他们读的过程中有的词需要变音，如两个上声相连，要把第一个上声读成阳平；“一”和“不”的变音是自然而然就会读的。我告诉他们“啊”的变音要难一些，规则记在笔记本上。还有发音时口齿要清楚，嘴里不要有含混的感觉，韵母发音一定要圆润饱满，不要咽下半个。例如：我班有个学生会把“逃脱”念成“tao tu”，“他”会念成“da”，口齿习惯性的不清楚“像飞的一样”，他会读成“像飞的一”，把“样”给咽下去，发不出来，每两三个字节都会有一个这样的情况：少字。只能反复纠正这些错误。

最后情况就是学生找不到正确的朗读方法，技巧很不成熟。有的学生读课文像读童话故事一样，总希望能读得生动优美一些。在一句话当中，故意提高最后的字的声调。这样所有的句子读起来，像人走路，一会爬一个坡，一会爬一个坡似的，但坡是均匀的。就是说每个位置重读的位置一样，其实她重读的词不是需要重读的地方。我告诉他们，读课文在不理解文意的情况下，瞎提高声调是是不理智的，也不会有感染力。读文章应该像说话一样自然，把文章的意思读出来就行。要想读好文章，要一遍一遍地揣摩文意，从整体把握各段句子的语调。在此过程中，学生就基本理解文章的内容了，朗读顺理成章的像样了。

学生能正确、流利地朗读以后，就应该有感情的朗读了。我告诉他们要想读好，首先要有一个高昂的积极地心理状态，要净化心灵，要有能读好的信念，而且要懂得朗读的要诀。朗读要诀如下：

一、读出你的理解。你要理解作者的本意，理解作者的喜、怒、哀、乐，与作者同喜同悲，同呼吸共命运。要抓准感情基调，以声带情，表达文本。

二、在读中不断闪现于脑中你所读到的画面，精彩的闪现。

三、联系自己的生活体验，人生感悟理解文本。生活百味它属于哪一味，酸、甜、苦、辣、咸……你要做到去揣摩，去感受，去吸收，这样你的朗读会收获颇丰。读时脸上带有丰富的表情，能有助于你读好课文。

另外，在朗读时不要把私人的不良情绪或不恰当的感觉带入到你的朗读中。刚开始读时，你完全不用去想你的声音怎样，你需要做到的只是投入其中。

为了让他们更清楚地知道什么是好的朗读，我经常给他们示范。于是我就成了他们的榜样，他们争先恐后效仿的目标。

学生朗读时，读得好不好，可以让学生互相检测。内容表现安静的，是不是听起来真的让人感到安静；喧闹的是不是读得让人感觉到喧闹；紧张的是否让人感觉到紧张。是不是能引人入胜，是不是能吸引人的听觉，像古代罗敷的美，能让“耕者忘其犁，锄者忘其锄”。如果你读的让交头接耳的不耳语了，左顾右盼的同学不晃脑袋了，都静静地听你读，真的被带进所诵读的境界里，看到了山水虫鱼，闻到了花香草香，眼前幻化出了真挚动人的故事情节，那么你就朗读成功了，达到了最佳境界。同时你被陶冶了，也是愉悦的。

另外我们还举行了各种形式的朗读比赛，以促进学生对朗读技巧的掌握和提高。进行朗读比赛能激起学生极大的朗读兴趣。一说要朗读比赛，每个学生都像绷紧了一根弦，决意要拿出最好水平一样。准备时就做到了声情并茂，态度认真，朗读时都能发挥最高水平。朗读比赛一周一次，有时学生兴趣高涨时一周两次。有时以个人为单位，我给他们每人都打分，决出冠亚季军；有时以小组为单位，他们深知团结的力量，每次都争取进班级前三组。其中比赛失利的同学我会以各种方法激励他们，不让他们失去信心。比如说在他准备的比较充分发挥比较好时给他一个超乎他想象的高分。他会很兴奋，像突然给他打了兴奋剂，下次他会更加积极参与，很大程度上提高了他对朗读的兴趣。在朗读中他们会得到被认同、被肯定的感觉，还享受身心的洗礼，所以学生们很愉悦，很愉悦。

学生的朗读水平在反复训练中得到了提高。这个过程潜移默化地感染和熏陶了人性品格，使学生有了良好的心理基础，让他们变得坚强，高尚，正直，温暖，有爱，所以朗读是有益的，学生也每每喜欢朗读。

在师生的共同努力下，我们班的朗读水平显著提高，带动了语文成绩也是在全镇遥遥领先。我们班的学生在镇级、市级朗读比赛中均荣获一等奖。朗读是劳心之作，但我和学生都喜欢。在朗读中我们尝到了成功的滋味，我们被感染了，被陶冶了，我们的幸福感，愉悦感，成就感在内心是满满地。