音美结合彰显美术课堂的魅力

莎士比亚说：“美，是从生命内容射出的光芒，‘美’若一死，宇宙也就再一度混乱混沌。”音乐的美来自听觉，美术的美来自视觉；音乐是抽象的，美术是具体的；抽象与具体相结合可以发展人的想象力、创造力、锻炼发散思维，提高美术欣赏和美术创作的效果水平。两者相互依附、形影不离，都是把美撒向人间，为人类精神营造一片美丽的天空。

素质教育的今天，我们已经把音乐引入到美术课堂教学中，充分体现音乐和美术在审美教育中的不同，把音乐的美与美术的美融合一体，使新课程的内容更充实。同时也让我认识到音乐在美术课堂中带来的好处。

一、音美结合，创设情境，激发学生求知欲

上好一节美术课的关键在于导入，为了让学生一开始就能对课堂产生兴趣，老师需要采用灵活多变的形式创设情境，在此里面导入音乐无疑是一种较好的方式。通过聆听音乐让学生充分体验蕴涵于音乐形式中的美和丰富的情感，从而为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣。

比如《春天的色彩》这一课，要让孩子们画出春天的颜色，首先我们要让孩子们了解春天是怎样的，怎样知道春天已经来了等问题，但对于一年级的小朋友来说他们对季节的变化还不够了解，所以在这里老师可以引用《春天在哪里》这首歌，让孩子们跟着音乐唱感受音乐旋律的律动起伏，想象歌词描绘的场景，欣赏与歌曲匹配的画面，激活感觉联通，轻快的音乐不仅使孩子们心情得到放松不拘谨于课堂，等唱完孩子就会发现原来春天在树林里，在河水里等，此时老师再顺水推舟让孩子们观察春天的校园是什么样的，有些什么，它们是什么颜色的等问题；具体、真实的环境氛围，显现和谐、鲜明的形象，促使学生的感、知觉发展，并通过直观感受诱发他们创造性的想象，有效地打开了学生的心灵之窗，使其在情绪的勃发与激动中，享受美感，很快地进入学习的角色。

二、音美结合，建立意境，培养学生丰富的情感

情感不仅体现在音乐课中同时在美术教学中有着不可估量的作用。苏霍姆林斯基曾以生动的比喻来说明情感的作用：“感情如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土壤上。”音乐很容易熏陶人的情感并产生共鸣，在引导他们欣赏音乐的同时，在自己创造的作品中亲身体验与感受其形式美、内容美和创造美。如上《老房子》一课时，引导学生欣赏各地的民居时加上不用的背景音乐，介绍陕北窑洞时，我以与其相关的安塞腰鼓及唢呐演奏为背景音乐；铿锵的节奏成为生命和力量的宣泄，使人激情高昂充满活力。当介绍我们江南水乡的时候，为让学生感受到江南小桥流水的迷人景象，我以古筝演奏为音乐背景等。温柔的琴声带领着大家遨游在美丽的江南小镇……当学生陶醉在音乐的氛围中，伴随着活跃的想象、强烈的审美情感，加深了他们对美形象的认识和理解，这种审美认识、审美愉悦使学生的身心获得更多的情感体验，学生精神得到充实，视野得到拓展，情感得到升华。

三、音美结合，培养学生的观察力和感受能力

观察是想象和创造的基础，没有深入细致地观察，就难以具有丰富的想象力，也就难以创造理想的作品。因此，美术教学的首要任务是培养学生的观察力，让他们有观察美的能力，并通过这种能力的培养，促使学生感受美的能力得到提高。如上《秋天来了》这一课，我先出示4张不同的季节图（让孩子们玩个小游戏“找朋友”） 播放《丰收之歌》一边听一边思考这首歌要表达的是这4张图中的哪一张图上的景象？学生的兴趣一下子来了，注意力也集中了，听了音乐后纷纷举手发言，讲述了自己感受到的景象。这样老师就能顺其自然的引出秋天的象征和各种景象，在通过观察校园里植物的变化让孩子们更进一步的了解秋天，这样小朋友画起来也不愁没有东西可画的现象。

四、音美结合，培养学生的想象力和创作能力

音乐是一种感情艺术，音乐的魅力在于能给人们一个驰骋想象的空间，在想象中导致心魄的振动，孕育发生艺术的共识。

孩子们喜欢幻想，他们本身就充满的神奇的色彩，所以美术需要他们来幻想。绘画课中让孩子们用手中的画笔描绘出她们的内心世界，手工课上让她们把手中奇形怪状的瓜果变成淘气的小老鼠、羞涩的小女生……学生想象力的翱翔是无尽头、没完没了的。音乐恰是激发这类想象力的源泉。如上《画声音》这课时，播放各种不同的音乐，如音乐节奏的快慢、委婉抒情、激烈等等，让孩子选择不同的线条来表示声音，随着节拍的变化，学生这儿一笔，那儿一划，作画时创意斗胆、自然、简洁，各类各样的形象造型一下子揭示在眼前，学生的思维活跃了，能力发展了，乐趣也提高了。同时也让学生明白了原来音乐也可以用我们的画笔表现出来的。

音乐以其明快的旋律，能够改变美术课堂教学的沉闷气氛；而美术则以其清晰的画面，也能使抽象的音乐语言增强形象性。色彩是看得见的声音，声音是看得见的色彩。一个个音符从耳边跳过，一幅幅画面在眼前流淌，心中充溢的是丰富的情感。因此，实施美术、音乐有机结合的教学法，即在美术课教学中注入音乐内容，在音乐课教学中加进美术欣赏，使这两门课中都做到“声中有画，画中有声”，两者和谐统一，从而既有利于创设课堂教学的审美氛围，又有利于学生愉悦身心。