谈班级管理工作的艺术性

摘 要：班级管理工作是学校管理工作的重要组成部分，是一个动态的结构系统，具有复杂的艺术性。结合多年教学经验，就班级管理工作谈几点看法。

关键词：班级管理；教育；德行修养；赏识激励

班级管理工作是学校管理工作的重要组成部分，也是体现学校教育教学工作成败的关键。这项工作具有复杂的艺术性，是一种塑造人的心灵、雕琢人的感情与性格的活动，它是一个动态的结构系统。笔者在近二十年的班主任工作中，坚持把自己的收获不断地积累下来，吸取失败的教训，总结了一些班级管理的经验，与读者共勉。

一、用高尚的师德影响学生

教师需要有渊博的知识，这样才能胜任这一神圣的职责。要想育他人，必先强自身。近二十年来，我坚持不断学习，强化自身德行修养，努力提高自身的综合素质。爱因斯坦说：“学生对教师尊敬的唯一源泉是教师的德和才，无德无才的教师是绝对不会受到爱戴和尊重的。”班主任能力的高低直接影响着自身在学生心目中的威信，并将直接影响班级管理效果。一名优秀的班主任，是学生人生道路上的楷模和导师，孙敬修老师有一个生动的比喻，他说：“学生的眼睛是录像机，耳朵是收音机，脑子是电子计算机，他们会把收集的信号储存在电子计算机里，然后指导他们的行动。”

班主任所表现出来的情感、态度，产生着比任何语言都巨大的感染力，班主任的良好风度、仪表、气度、胸怀等都是对学生无言的教导。学生的“向师性”“模仿性”很强。班主任时时刻刻都在潜移默化地影响着学生，因此对于班主任来说，用自己崇高的道德品质和人格魅力去感染和影响学生至关重要。当我换一身装备进教室门口时，耳畔就传来“哇”的一片嘘声，接着一句句“真帅”传入耳内……我感受到了同学们的热情、尊重和爱戴。作为班主任，方方面面对自己都要高标准、严要求，身体力行，以身作则，衣着要整洁得体，语言要规范健康，举止要文明礼貌。赢得学生的尊敬和爱戴，要靠自己渊博的学识和令人信服的修养，要在学生中建立威信，让自己成为学生学习的榜样，学生才愿意主动从班主任的言行中吸取精神营养，自然也就愿意听从班主任的教导，班主任对于班级日常工作的开展也会得心应手。

二、用慈母般的爱净化学生的心灵

爱是阳光，能融化冰雪；爱是春雨，能滋润万物；爱是桥梁，能沟通心灵；爱为师之魂，有了爱，师生才能以诚相待。一位教育学家曾说：“教育者最可贵的品质之一就是对孩子深沉的爱，兼有父母亲昵的温存和睿智的严格要求相结合的那种爱。”可见，热爱学生，亲爱每一个学生是当好班主任的必要前提。以爱动其心，无微不至地关爱每个学生的成长是做好班主任工作的基本条件，也是师生关系得以生存和发展的基础。近二十年的班主任经历使我深知：没有爱就没有教育。热爱学生，就是关心学生，在思想上、学习上、生活上给他们以真诚的帮助和支持。对学生的表现，班主任要给予实事求是的评价；对其缺点，要恰如其分地指出，并努力帮助他们纠正；对其积极因素，要善于发现并加以鼓励；同时，还要保护学生的自尊心。

2005年，我接手一个学习、纪律双差的班级，经过半学期的严格管理和规范教育，多数学生在纪律、学习上有很大进步，唯独王冰（化名）同学进步有限，成为典型的“刺头”，纪律差，不学习，随意旷课，并出现整夜不回家现象。后经了解得知，他母亲在他上二年级时弃家而走，从此杳无音讯，父亲整天精神恍惚，奶奶因不能承受打击而哭坏了眼睛，全家人的生活仅靠爷爷干农活来维持，可想而知，生活在这种家庭里的孩子，心理上承受着太多的苦难，因此他少言寡语。我决定帮助他，以职业的情感来关怀他，帮他建立起正确的价值观、人生观。生活中赠予他学习用具和衣物，并鼓励他积极上进，正确认识现状；帮他补习功课，交流做题心得，进而了解他的内心想法，用真诚消除他心灵的藩篱。随着时间的推移，他逐渐树立起正确的生活态度，积极地学习，期末考试时，各科成绩进步显著。至中学毕业会考时，语文、数学均取得了优秀成绩。通过对这位学生的教育，我深切体会到，教育是爱的共鸣，是心与心的呼应，只有热爱关心每一位学生，才能使教育发挥最大限度的作用。俗话说：“精诚所至，金石为开。”班主任的爱与宽容是开启学生心灵的钥匙，也是抚慰学生心灵的良药。

三、用纪律约束，用赏识激励

用纪律教育，必须公平、公正、摆事实、讲道理，帮助学生提高思想认识，解决思想问题，培养道德情感，增强道德意识，养成良好的行为习惯，启发他们认识每一个良好行为的道德价值，明辨是非。学生犯了错误，要坚持说服教育，同时可以树立榜样，进行对照比较，对学生进行教育。

有一位学生具有先天性缺陷，腿脚不灵便。有几位淘气学生模仿他的样子进行取笑，给这位学生造成了很大的心理压力。为此，我严肃地批评了几位淘气学生，同时还表扬了平时对这位残疾同学有帮助的学生，并举办了“假如我也是这样，心里会怎样想”的讨论会，让学生找出错误的根源。通过这次讨论，同学们认识到，嘲笑一位同学的不足是多么让人羞愧的事。此事过后，班级出现了不少互帮互助事件，形成了良好的班风。

赏识激励是指以挖掘、激发、调动学生内驱力为主旨，使存在差异的学生都能在愉悦的学习状态中茁壮成长。当学生有了进步时，最需要得到的是认可；当学生获得成功时，最需要给予的是赞赏；当学生受到委屈时，最需要得到的是安慰；当学生犯了错误时，最需要给予的是宽容；当学生遇到挫折时，最希望得到的是鼓励……教师的赏识激励是学生发展的最大动力。

赏识激励，一方面教师要努力找出可赏识、可激励之处，用多种方式进行赏识激励。教师魏书生曾这样赏识那些不用心学习的“差等生”：尽管他们上课听不懂，跟不上，却仍然陪着其他学生听讲，一节两节，一天两天，常年累月，这容易吗？尽管老师不高兴时常拿他们当出气筒，可他们每每见到老师，总是笑脸相迎，礼貌问候：“老师，您好！”这是何等的胸怀！尽管老师在课堂上常常是横挑鼻子竖挑眼地批评、指责，但他们毕业后见到老师，往往比那些学习好的学生还亲热……所以，作为班主任，就要善于从非惯性的角度去看问题。有时，班主任一个赏识的眼神，一个动作，一句话语，可能令学生一辈子也忘不了，赏识教育就像沐浴学生心田的阳光和雨露，学生健康茁壮成长，永远都需要这种特殊的养料。所以，班主任千万不要吝啬表扬、夸奖、赏识和激励。另一方面，教师要对学生的缺点与错误尽可能地给予谅解与宽容。学习好、纪律性强的学生，老师都喜欢，赞美之词不绝于耳；学习差、调皮捣蛋的学生总是招人讨厌，期末评语，冥思苦想找不到一条优点。而恰恰是这些差生更需要多一点赏识，多一点鼓励。班主任的谅解、包容往往能感化学生，并引导学生把赏识激励转化成自己真切的体验和感悟，准确地认识自我，从而促使每个学生去矫正和战胜自身的一些缺点和错误。

多年的班主任工作经历让我深感班主任工作责任重大，尚需不断地努力。学生在进步，我也在成长。我希望能吸取到更多的班主任工作经验，把班主任工作做得更好。

参考文献：

张华.班主任在班级管理中的艺术性探析.才智，2009（18）.

（作者单位 甘肃省会宁县实验中学）