展示带给师生的变化

摘 要：针对新课改以来在课堂上的展示作用，特别是展示带给老师和学生的变化，主要采用了案例的形式介绍了展示带给师生的变化，希望以此最大限度地发挥展示的作用，进一步放手扩大学生的展示权，全面提升学生的综合素质。

关键词：课堂展示；师生变化；案例分析；展示作用

新课堂的生命力在展示，展示成为重要的学习方式。展示的过程就是学习的过程，展示有助于同学间交流、分享收获；展示有助于教师有重点、有针对性地点拨；展示激发了学生的学习热情；展示提供了学生体验成就感、增强自信心的机会，等等。展示的作用不胜枚举。下面就针对展示带来的变化列举几个例子。

一、展示带给学生的变化

案例一：学习自信心的变化

高一的时候，没有生物课代表，我在班里说，谁想当生物课代表就来跟老师说一声。于是，中午就接到了一个学生的电话，“老师，我想当生物课代表，虽然我学习成绩并不好，但是，我对生物有兴趣，而且听说咱们的课堂不是老师讲，学生听，而是学生充分展示的课堂，只要自己真正地参与到课堂里，学习效果肯定不错，老师我想试试。”听了这个学生的话，我首先被他的上进心感动了，于是就答应了，并约定好一个月的试用期。

接下来的一个月中，这位学生上课积极展示，按时完成学业，而且也起到了生物学习的带头作用。一个月过后，参加月考，这位学生生物成绩位居班里第三。一学期过后，这位学生不仅生物成绩稳定，其他科目的学习成绩也有了显著地提高。可见，通过新课堂，通过更多的展示和参与，让这个学生进步了，这不就是我们作为老师最想看到的吗？

通过展示激发了学生的学习热情，增强了学生的学习积极性和主动性，学生的整体素质得到了全面发展。

案例二：从“被动接受”到“主动策划”

在课改以前我们的班会虽然也在尝试让学生参与，但更多的仍然是教师的说教。学校定出主题以后，老师寻找资料，制作课件，忙完后，学生反而不领情，效果也不好。

在课改以后，特别是在2011年接手1004班以后，我就真的退到了幕后，成为一个“指导者”而不是“策划者”。

每一次班会都会轮流交给下一个学组，他们会根据主题提前查找资料、设计流程、分配任务，然后在课堂上分工评价，组织讨论，积极展示，这样的课堂是最没有老师控制的课堂，也是效果最好的课堂。

我想1004班的人都不会忘了王利伟和申晓彤那对默契的搭档，给学生带去了多少欢乐和思考。

由班会组织逐渐延伸到各种活动中的组织，比如，在元旦、家长会等活动开展时，学生已经习惯性地成为“策划者”，对我只是寻求一些物质和设备方面的帮助，而我也更加放心学生，相信学生做得会更好。比如，2013年高三元旦晚会，整体都是学生策划的，甚至学生还创作了《Forever辉煌――1004班班史》，让学生回顾自己的高中生活，所有人都掉下了眼泪，效果特别好。

二、展示带给老师的变化

案例一：做一个好导师胜过一个好讲师

还记得当初刚到学校时自己带了4个班的化学，为了迅速提高自己的教学水平，课前认真备课，向同组的老教师请教，第一节课总是感觉讲得不如意，知识过渡的不顺畅，讲课时偶尔会“断电”，上第二节课和第三节课会进步很多，并把本节课的状态调整到最好，自己也在向成为一个优秀的“教师”而努力。

2009年学校组织课改，我放心不下自己的第一届毕业生，不敢把课堂还给学生，但也尝试着让学生讲解一些问题，最后高考中虽然取得了比以前好的成绩，但也留下很多遗憾。

2010届学生从高一开始彻底地执行课改，并持之以恒地按照学校的要求完成每节课的学习，自己充当一个引导者的角色，给予学生充分的时间和空间，几乎没有学生解答不了的问题，知识在部分细节上需要我的及时点拨和补充，三年的坚持换来了丰硕的成果。

案例二：让学生成为学习的主人

课改之初，总是担心学生这也不会，那也不会，所以，总是在讲，却没有得到学校领导和学生的认可。记得在一次月考之前，我针对这段时间的学习重点、典型试题讲了好几遍，生怕学生不会。可是在月考中答对得分的人却依然很少。为此，我针对这几个学生进行了跟踪调查，结果让我大吃一惊，会做的早已经会做，不会做的却依然不会。这些学生不会因为老师讲了好几遍而听懂了和理解了。为此，我改变了自己的做法，凡是学生会做的，我不在耽误学生的时间；凡是学生不会的，我让学生先自己讨论，让学生去教学生，这样老师更多的是点拨重难点，使学生真正成为学习的主人，学生的成绩进步了不少。

通过以上案例，我们不难看出：展示在逐步地改变着我们的观念、提升着学生的素质，特别是学生的学习成绩也得到了提高，所以，我们要进一步放手学生、相信学生、依靠学生，最大限度地发挥展示的作用。

参考文献：

张卓玉.构建教育新模式.湖南教育出版社，2013.