创造条件丰富幼儿语言学习环境

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2013）11-0273-01

语言是人们交际的工具，而幼儿期是语言学习的敏感期，《幼儿园指导纲要》明确指出“创设一个使幼儿想说、敢说、有机会说，并能得到积极应答和肯定的精神环境，让他们能够充分表述自己感兴趣的话题。鼓励他们能够较多地与教师、同伴进行个别交流和自由交谈”。作为一名幼儿教师，如何贯彻《纲要》精神，为幼儿语言表达能力的提高创造丰富语言环境，使幼儿在现有的发展水平上得到提高与发展。营造良好的语言环境是最重要的，也是最有效的途径，如何营造良好语言环境，应从以下几方面着手。

一、使用规范的语言，为幼儿正确语言表达做示范

教师是幼儿语言学习的“榜样”，因此，在平时要时刻注意自己的语言表达。在日常教育教学中，教师应该做到普通话规范、词汇丰富、口语表大清楚、富有表现力等。当幼儿出现语言表达上的错误时，教师应马上予以指正，而不是放任，更不能重复幼儿的错误，不要认为幼儿年龄还小，就和他们一起讲“儿语”，这种做法不仅不利于幼儿掌握新的词汇，还会对幼儿的语言发展形成障碍。如在学习《毕业诗》时，本来是一首诉说离别情感的诗，由于幼儿不理解，朗诵时豪无感情，还嘻嘻哈哈。于是我将诗歌配上音乐，有感情地朗诵并将其录制下来，一遍遍地放给幼儿听。幼儿在欣赏中尝试模仿，并逐渐体会到了诗中表达的情感，开始学习富有感情地朗诵。再如在学习《种子的秘密》这一散文时，最开始孩子们朗读很平，没有一点起伏，我让孩子们反复听录音，在此基础上在进行朗诵，孩子们就能模仿“蒲公英”、“菱角”等不同的声音，用语言区分它们的“身份”。在模仿的过程中可以逐渐丰富幼儿语言的色彩，让他们体会语言抑扬顿挫的魅力。

二、丰富幼儿的生活，为幼儿语言发展创造条件

生活是语言的源泉，只有丰富的生活才能提供丰富的语言环境，因此教师要为幼儿创设丰富多彩的生活环境，增长幼儿的见识，开阔幼儿的视野，加深幼儿对周围事物的认识和理解。在幼儿眼中，周围的世界都是美好的，如何使幼儿从中获得丰富的语言资源，需要他们运用各种感官直接去感知。在下雪天，让幼儿去接雪花，实际观察雪花的形状，看雪景，幼儿可以观察到雪花有六个瓣，是一片片、一团团飘落下来的。引导幼儿欣赏房上、树上、地上全是白茫茫的一片，美极了。然后可向幼儿提一些具有启发性的问题：“这白茫茫的雪像什么呀？”有的幼儿说：“像雪白的棉花；”有的说：“像白糖；”有的说：“像厚厚的毯子。”幼儿根据自己的生活经验去形容白雪，欣赏雪景，相应地丰富了词汇。春天，教师可带幼儿种植，让幼儿亲自动手实践，从中得到丰富的印象。在做每一项工作时教师都要进行讲解，使幼儿知道这种劳动叫什么。如种植一些豆子、小麦、蔬菜等等。让幼儿仔细观察它们的生长过程，并要求幼儿用恰当的语言表达出来，如“嫩绿的叶子”，“绿油油的麦苗。”通过种植与照料花草，不仅丰富了知识、陶冶了情操，使幼儿充分感受到大自然的美，自然界千姿百态的变化，同时也丰富了幼儿生活内容，让他们在看看、说说的过程中学习词汇，发展语言表达能力。

抓住一日活动契机，对幼儿进行随机的语言培养，如有意识地引导孩子讲述在儿童读物上获知的有趣的事情和在电视、广播中看到听到的新闻；和孩子一起讨论游戏的玩法；遇到气候异常，让孩子说说天气突然变得怎样了？下雨时让孩子看看雨景，说说雨落在地上、房子上会有什么变化等等。久而久之，孩子的语言表达能力、观察能力都会得到发展。

三、创设宽松的环境，培养幼儿说话的兴趣

“兴趣是最好的老师”，只有让幼儿敢说、爱说，才能说好，幼儿年龄虽小，但个个争强好胜，因此在活动时，可采用比赛法，如：比一比看谁说得好，对说得好的幼儿奖励小贴画或跟老师拥抱一下，从而激发幼儿说话的兴趣和热情。游戏是幼儿最感兴趣的一种活动，可以让幼儿在说中玩，玩中说，如“传话”戏，以每一小组为单位进行比赛，教师把传话的内容轻轻地告诉每组的第一个幼儿听，然后让幼儿依次向后传，游戏结束后请最后一个孩子到前面来把传话内容说出来，看哪一组传得又快又正确，这种游戏既培养幼儿良好的听说习惯，又培养了与人口语交际能力。再如：“打电话”这个游戏是让幼儿在游戏中说，预先准备了两部玩具电话，游戏时让幼儿说出自己家的电话号码，并能拨号。让他们给爸爸、妈妈、好朋友通电话，要求幼儿在通电话时要有礼貌，把想要说的话都说出来。孩子们争先恐后，人人要求参加，他们一个个表演得十分大方自然、坦率，这样不仅培养了孩子们能在特定场合与人对话的能力，而且不知不觉地培养了孩子使用礼貌用语的习惯，激发了孩子们表达欲望，提高了他们口语表达能力，充分调动了每个幼儿的主动性和积极性。游戏“送信”，不仅能使幼儿认识本班的小朋友，而且也可锻炼幼儿在他人面前说话的勇气，一个幼儿边敲击桌子，一边说：“当当当”，众幼儿问：“谁呀？”答：“我是邮递员叔叔（阿姨），是来给你们送信的。”众幼儿问：“谁的信啊？”答：“（XXX）小朋友的” 众幼儿问：“从哪里来的信？”答：“北京（上海……”）来的，”幼儿沉浸在游戏之中，在游戏中锻炼了说话的勇气。这些游戏可以为胆小怕羞或担心说错话、受别人讥笑而不敢说幼儿提供敢说的机会。幼儿只有敢说才能爱说，要使幼儿爱说，必须使其有话可说。这就必须丰富幼儿的生活。例：玩角色游戏：可带他们参观超市、小区、银行、美发店……丰富幼儿“娃娃家”的有关内容。幼儿感知的多了，有关的词汇丰富了，他们想把这一切告诉别人，便可在游戏中得到体现，作为教师，我们必须善于发现，鼓励引导他们，赞扬他们，使其尝到说话的甜头，这样，幼儿便会越来越爱说，越说越好了。

为幼儿营造良好的语言环境不是一句空话，而是要求教师在实际的语言教学中善于观察，耐心等待，活用方法，真正从幼儿出发，为幼儿语言发展创造多看、多听、多说、多练的环境和条件，培养幼儿良好的语言习惯，提高幼儿的语言表达能力，让幼儿终身受用。