在活动中培养幼儿早期阅读能力

早期阅读对幼儿语言发展具有重要意义。苏霍姆林斯基说：“只有让幼儿体验到快乐的情感，才能学得好。”那么，在日常生活中，教师和家长应该积极引导幼儿阅读，以培养和提高幼儿早期阅读能力。

一、提供合适的读物，激发幼儿阅读兴趣

早期阅读对幼儿成长进步有着十分重要的作用，早期阅读是幼儿增长知识，扩展眼界和陶冶情操的有效途径，对幼儿进入随后的书面语言阶段的阅读将产生较大的影响。

兴趣是幼儿学习的十分重要的原动力，幼儿对喜欢的东西特别感兴趣，强烈的兴趣能引起幼儿探索和观察，而且使之快乐参加。在组织活动时，我们善于捕捉幼儿的兴趣点，从孩子的兴趣点入手，做到因材施教，尽量满足每个幼儿的发展需要。好的幼儿书籍才能使幼儿读后受益，儿童读物的图画形象应特征鲜明，轮廓清楚，形象可爱，神态鲜明，画法有趣活泼，有一定程度的夸张性或拟人手法，图画形象大些，背景图简单些以至没有背景。儿童读物内容还应该是健康的、有益的、适合儿童理解的。如《彩图幼儿故事100集》《小青蛙故事报》《娃娃画报》等，会吸引幼儿阅读的兴趣。

二、为幼儿阅读活动创设良好的环境，提供更广阔的空间

让幼儿参加阅读活动，教育者应提供较好的阅读环境，环境应该适合幼儿阅读，幼儿阅读的图书在内容和形式上都应适合幼儿心理需求和理解力。

1.为幼儿设置阅读环境墙、开设快乐阅读屋

早期阅读活动主要是为幼儿提供阅读经验，提供幼儿喜欢阅读的教育环境，在幼儿园的活动室里，教师应该为幼儿设置认读书面语言的阅读屋。阅读屋应在班级相对安静的区域，要有便于取放的图书架、给予大量的适合幼儿年龄特点的阅读材料。快乐阅读屋是开放的，幼儿可根据兴趣自由取放，教师要帮助应引导幼儿逐步带着目的、带着问题去阅读，帮助幼儿养成有目的翻书、克服随便翻书的习惯；阅读屋里的图书投放要根据幼儿的心理特点选择，教师要注意观察幼儿的阅读情况，从阅读屋中挑选幼儿感兴趣的图书读给幼儿听，在老师的有意识的帮助下逐步提高幼儿阅读的兴趣。

2.创设互动的阅读环境，注重对幼儿说讲能力的培养

师幼关系、同伴关系是早期阅读教学活动的重要构成因素，教师要培养幼儿阅读兴趣，要注重阅读内容、阅读方式、阅读交往等的相互作用。在阅读中，要进行师幼共读、师流外，要同时开展同伴交流、合作阅读的活动，逐步提高幼儿的阅读能力，提高幼儿产生阅读兴趣。我们还可以尝试让阅读能力强的幼儿与能力弱的幼儿共同阅读，互相试着讲述书中的故事，这样能起着鼓励的作用。同时在阅读图书时，我们还注重对幼儿说讲能力的培养，让幼儿用口语表达出图书的内容、情节，表达相应的情感。此外，还应开展读书活动，培养幼儿的阅读兴趣。如我读我演…“古诗文诵读”“母子读书”“亲子阅读”“自制图书…”“小图书小医生”等等，以丰富的活动吸引幼儿，提高幼儿的阅读爱好。

3.要提高幼儿阅读能力，要把阅读活动融人到更广阔的社会环境中去，特别是家庭

教师建议家长在家为幼儿设置一个温馨的读书“小乐园”，让幼儿在这个充满温馨的环境中看书、阅读，感受阅读的乐趣，形成良好的阅读习惯。定期邀请家长来幼儿园参加各种读书活动比赛。幼儿在家长的帮助下，在规定的时间内，先由家长把故事完整地讲给幼儿听，再由幼儿有表情地将故事表演出来，活动丰富了孩子的口头语言，同时也增强了幼子的自信心，也增进了亲子之情。

三、家园配合，提高幼儿的早期阅读能力

家庭是幼儿最早的学习环境，而父母则是孩子的第一任教师。家长对幼儿的学习和生活等有重要影响。家长的教育理念是家长素质核心体现，它决定着家长教育方式，直接影响着幼儿的阅读兴趣及阅读能力，教师要建议家长创设良好的家庭阅读环境，父母的阅读习惯，家庭接受信息的方式和途径、家庭谈话的内容等，都影响到儿童对于图书的态度，所以，创设良好的家庭阅读环境至关重要。

1.教师和家长要加强沟通。通过幼儿园各种活动如家长会、幼儿园活动开放日、墙报等形式，向家长宣传正确的育儿理念及早期阅读的理念，让家长了解早期阅读教育的意义，了解早期阅读不等于早期识字，家长要多学习，身教重于言教，使家长真正支持并参加培养幼儿早期阅读能力的活动。

2.幼儿园要开设图书资源屋，鼓励家长借阅。讲故事、看图书是幼儿最喜欢的学习形式，也是培养幼儿口头语言和书面语言的好方法，也是家长经常教育幼儿的方法。因此，教师在班级创设资源屋，提供图书，形成传阅制度，让家长轮流借阅，并帮助幼儿阅读，培养幼儿阅读的兴趣，帮助幼儿掌握语言的能力。

3.多渠道，培养幼儿良好阅读习惯。鼓励家长多渠道，培养幼儿良好阅读习惯。当今社会，现代电子信息技术普遍进入了千家万户；家长应运用各种现代电子产品，如电脑、电视、录音等媒体，并通过这些媒体的直观性、形象性来培养幼儿阅读兴趣和习惯。