让语文特色作业尽显魅力

作业是小学语文教学的重要环节，它是对课堂教学的巩固和运用，是提高学生语文素养的重要途径。但在现实教学中还存在以下问题：作业是老师布置，学生被动完成；作业多机械重复，少创造活动；多抄抄写写，少思维训练；作业模式单一枯燥、一成不变；作业评价形式单一，这些问题致使学生的学习效率低下，学习兴趣寡淡，视作业为负担。如何科学减轻学生作业负担，让学生在语文作业中历练能力、张扬个性呢？

一、多方探讨，形成共识，创建“语文特色作业”育人目标

（一）明确目标，提高认识

为了落实新课程标准的精神，转变教师教学观念和学生的学习方式，打破传统作业重复、枯燥的文本形式。减轻学生作业负担，激发学生学习兴趣，结合学生年龄特点，让学生在作业过程中学会学习、学会合作、学会做人，体验学习的快乐。我们针对作业的呈现形式进行了充分的调研，一致认为只有突出特色，体现灵活性、趣味性、知识性、时代性的作业才能在不增加学生负担的基础上，既让学生很好地巩固所学知识，又。

（二）围绕目标，不断尝试摸索，形成“语文特色作业”的基本模式。

即：常规特色（每天课后作业）+假期特色（长、短假）

1.常规作业。我们这里的常规作业指的不是教师平时所留的基本作业（即关于基本知识）而是那些基于教材、源于教材的实践作业。

2.短假作业。即利用“五一”国际劳动节、“十一”国庆节等重大节假日所布置的的短期作业。引导学生以节日的意义为基点，利用节日丰富的内涵设计主题性作业。寓学于趣，寓教于乐。

3.长假作业。即综合系列化作业。具体体现为语文知识和其他各学科知识的综合运用。由于寒暑假时间比较充裕，学生有足够的时间去完成作业，效果比较好。学生在问成作业的过程中，体验成功的快乐。

二、不断实践，反复修整，展示特色作业的独特功能

我们设计特色作业，是想把作业作为一个支点，由此激发学生的兴趣，让兴趣成为学生学习的不竭动力。因而我们的特色作业，富有色彩、充满情趣，内容联系生活实际，并有一定的趣味性，让学生在一种愉悦的情景中，体验寻觅真知和增长才干的成功乐趣，发挥其学习的潜能。

（一）贴近生活的创造性特色作业

阅读是学生课余生活中不可或缺的一部分，是学生精神生活和语言实践的一个重要方面。教师根据学生年龄特征，为他们推荐各种课外读物，开展了“亲情读书”“师生同读”活动，即父母和孩子同读一本书，老师和学生同读一本书。利用大阅读课、活动课举行各种形式的读书交流活动，为学生提供展示自己才华的舞台。读书交流活动主要是开展“四会”“四文”活动，即古诗诵读会、故事会、辩论会、读书报告会，还通过语林采英、读书文摘、读书小报、名著研究等文字形式展示读书成果。

（二）超越教材的个性化特色作业

1、特色作业赋予了学生实践与创新的能力

1）传统与现代相结合。

A：四季风光手抄报。由学生自愿组成春夏秋冬四个组，大量阅读图书、收集积累有关四季的词汇，古诗词、名家作品及相关常识，分类摘抄精彩片断并配上色彩艳丽的图片和图画，制成优美的手抄报。目的是促使学生多看书，多积累词汇，并发挥自己的创造能力。

B：带您周游世界图片展。在收集图片的过程初步了解部分国家的风土人情、人文地理，培养学生的爱国情感。选择亚洲风光、美国之旅、非洲之行、走进欧洲四个板块中的一个，重点了解一个国家的国旗、国歌、名人典故、风土人情的资料，整理成册，并附上自己的感受，丰富了学习的课外知识。

2）文本性与实践性相结合。

A、收集商标，识字增知。学生在收集商标过程中，认识字，了解商标作用及内容，并能用商标拼出自己喜欢的图案。

B、“叶的风采”树叶贴画。学生利用假期到室外采集树叶，经过自己构思制成精美的图画，并配一段解说词，锻炼学生动手和组织语言的能力开阔学生思维和想象力。

C、收集好的对联、成语、歇后语、谚语、绕口令、小幽默、童话故事、斗智故事、小诗歌汇集成册，并配上图画，图文并茂。

D、让学生结合古诗文经典诵读活动开展古诗配画、改写古诗、创作古诗、研究古诗。

E、引导学生正确上健康网站，并利用网络资源创作电脑语文报。

2、特色作业沟通了师生情感。

特色作业以其独有的魅力，沟通了师生的感情，架起了友谊的桥梁。暑假特色作业主题鲜明，内容丰富，如：“我们来到农博会”、“给父母洗脚”、“我爱集邮”、“美丽的长春”、“环保小卫士”、“敬老有感”、“家务活露一手”等特色作业中有老师和学生们共同合作的照片，有老师们充满激情的鼓励性评语，记录了师生的真情。由于有了特色作业，没有了老师的怨言，没有孩子们沮丧的神情，也没有因作业没完成而引起的师生之间的不愉快。在特色作业中，老师们发现了孩子的变化，发现了他们的创造性，看到了希望与未来。

特色作业的设计带来了作业的新变化，作业内容由老师布置，变成学生自主选择；作业种类由单一的读读写写，变成了阅读感悟、实践体验；作业的形式由枯燥的文字，变成了图文并茂的生动画面；作业的评价由教师的评定，变成了学生、教师、家长共同参与的交流展示、改进提高。学生把作业看作了感兴趣的活动，表达方式自由，富有个性化，自然消除了心理压力。作业不再是负担，特色作业达到了“减负不减质”的目的。

同时我们也可以看出以“提高学生语文素养”为内涵的吾文特色作业，赋予了学生无穷的智慧，激起了广泛的兴趣，引领他们走进了理想的时空，知识的殿堂，提高了综合素质。