浅议高中化学教学中如何培养学生主动参与学习兴趣

摘要：在高中化学教学中培养学生的创新能力是高中化学教学的重要目的之一，传统的高中化学教学很显然没能很好地把握这一目的，原因是多方面的，有多种表现，其中学生参与不够、教师引导参与不力表现突出。要改变这一状况，实现培养学生的创新意识、创新思维、创新能力的目的，为提高民族素质贡献力量，只有引导学生参与到化学教学过程中来，才是问题解决的根本出路所在。本文从教学实践出发对学生参与化学教学过程作一点分析，对高中化学教学中如何引导学生参与作一番探讨。

关键词：高中化学；学生主动；学习兴趣

一、引导学生参与化学教学的理论依据

现代教学论认为：教师和学生是教学过程中的双重主体，教学过程实际上应该是教师和学生的参与过程，教学是一种教师和学生参与的交往活动。失去一方主体的参与，教学必然形成“孤掌难鸣”、“一条腿跳舞”的残缺局面。学生参与可以提高学习效率，有利于主体性发挥和创新能力培养，只有引导学生参与到化学教学过程中来，才可能实现高中化学课程的教学目的。

二、引导学生参与化学教学的实践

在高中化学教学中如何引导学生的参与呢？以下是作者在实践中的一些体会：

1.利用化学现象的直观性，化学与生活的贴近，化学反应的趣味性，激发学生主动参与的意愿

心理学告诉我们：奇特、醒目、色彩丰富易吸引注意。化学物质和化学反应有丰富的色彩和现象，如硫酸铜晶体的蓝色；向氯化铁溶液中滴加硫氰化钾溶液变为血红色；把氯化铁溶液滴入苯酚溶液，振荡，溶液变紫色；镁带燃烧发出耀眼的白光，转眼银白色的金属变为白色粉末；“喷泉实验”、空杯生烟，滤纸自燃等。在教学中呈现这些现象，学生大多会引起好奇，产生强烈吸引力。

化学反应的趣味性也可激发学生的参与愿望，如“滴水生烟”实验――锌粉和碘粉混合后滴水会产生紫色烟雾；“毛刷实验”――铝条用砂纸去掉表层氧化膜，插入硝酸汞溶液片刻，取出，放置于空气中一会儿，就发现铝条上象“发了霉、生了毛”，也能引起学生的兴趣，激发亲自动手的欲望。

化学与生活是贴近的，正确运用可以起到很好的效果。如淀粉在淀粉酶的作用下水解成麦牙糖的反应，布置给学生吃饭时把饭粒和馒头在口中多嚼几分钟，感受生成麦芽糖的甜味，同学很有兴趣而且愿意做。还有食盐加碘、烧羽毛感受蛋白质燃烧的气味等。

2.遵循学生认知规律和从直观到抽象及教学的探究性原则，减少学生参与障碍

高中化学教学更应该遵循从直观到抽象的规律。例如，AlCl3溶液和NaOH溶液反应，滴加顺序不同，化学反应情况就不同。教学中如果通过AlCl3溶液和NaOH溶液互滴实验观察，学生很快能认可这一现象不同的事实，进而推想所发生的反应不同。

AlCl3溶液中滴加NaOH溶液：

Al3++3OH-=Al（OH）3（白絮），

Al（OH）3+OH-=AlO2-+2H2O（溶解）

（先产生沉淀，继续加NaOH溶液后又溶解）

NaOH溶液中滴加AlCl3溶液：

4OH-+Al3+=AlO2-+2H2O，

Al3++3AlO2-+6H2O=4Al（OH）3（白絮）

（先无沉淀产生，再加Al3+则产生沉淀，继续加Al3+，因Al3+与Al（OH）3不能反应，沉淀不能溶解。）

学生容易接受，如仅通过讲解，学生便怎么也想不明白，只好死记硬背，出现学生参与困难。

探究性是人类改造世界的第一步。把高中化学课程设计成探究性的课程必将有助于减少学生积极参与的障碍，在探究中一个一个拦路虎将被逐渐解决掉。学生在探究过程中遇到问题是必然的，但遇到的问题总具有单个性和当前性的特点。学生在探索中发现问题，教师的指导会更具体，因而一般也更容易克服。不仅不影响继续参与的积极性，反而会因体验到战胜困难的快乐而更加勇往直前。

3.由易到难，鼓励学生动手操作，实现学生全身心投入

参与表现为学生动手去做，用眼观察，用脑思考，解决问题，动手去做是其最直接的表现。鼓励学生与化学亲密接触，要注意由易到难，反之只会使学生无从下手，产生挫折感、疏远感。

先让学生做力所能及的事，没有危险的实验，如切割金属钠，并把它投入水中，燃烧完后，滴加酚酞试剂。所有的学生都做对了，现象明显，不会失败，对学生继续动手增强信心。象制气体装置的选取、装配和溶液配制、滴定等定量实验应安排在学生有相应的动手操作机会、掌握一定的技能之后，才放手让学生做，效果更好。

4.分析观察现象，引起学生主动思考，提出问题，改进实验，引导深层参与

学生观察实验往往只“看看热闹”，教师适当的分析、提出问题，则可以引发主动思考，启动深层参与。例如，前面列举的滴水生烟实验，学生作实验的趣味笼罩，因做成与教师一样的效果充满兴奋，此时教师的进一步引导就十分必要：为什么会产生这样的现象？进而点拨：“紫气”是什么物质？此物质为什么变成气态了？谁和谁可能发生什么变化？产生了什么效果？水起了什么作用？最后学生完成整个思维过程就顺理成章了。有时教师也可以布置作业的方式提出问题，让学生通过探索参与教学。如塑料制品为什么会成为白色污染？相信学生最终都会回答出比“塑料不易降解”更多一些的内容，这也揭示了他们真正有了参与，迈出了走向创新的坚实的一步。

5.组织交流，引导学生积极参与讨论、评价

不轻易给出结论性知识，而善于引导、引发思考，组织交流，让学生经常性的展开讨论。在讨论中自我修正、完善、判断、评价，也是引导学生参与的一条好方法。因为只有讨论才能呈现观点、思路的多样性，才有利于比较，学生才有了相互参照、相互学习的机会，讨论中相互的启发有时会迸出友谊的火花、思想的火花，照亮学生的发展道路。

高中化学教学要积极引导学生参与，要做好这一步，还有许多方面的思路可以展开。如从师爱引导学生参与，以合作教学思想引导学生参与，以潜课程因素引导学生参与等，这些也都是高中化学教学中引导学生参与应予以参考的。总之，引导学生积极主动的参与，是事关化学教学中创新教育改革成败的关键步骤。