浅议学生写作兴趣的培养

摘要：写作是语文教学中的一个重点，也是一个难点。要提高学生的写作水平，关键在于平时对学生写作兴趣的培养。正如古语所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”那么如何培养学生的写作兴趣呢？

关键词：如何；培养；学生； 写作兴趣

写作，是语文教学中的一个难点，也是一个重点，一直困扰着广大教师和学生。作文言之无物，内容空洞，不鲜活，没有时代感……很多学生在日复一日的单调作文训练中，形成了一个没兴趣――不想写――写不好的恶性循环。要走出作文的低谷，必须首先打破这个恶性循环，最基础、最重要的就是要激发学生的写作兴趣。笔者在多年的教学实践中，关注培养学生的写作兴趣，摸索总结出了一些粗浅体会。

一、博览群书，唤起写作兴趣

阅读是吸取知识的有效途径之一。坚持阅读，学生不仅可以从中积累词汇，锻炼语言，还可提高审美水平，逐步养成写作技巧。“读书破万卷，下笔如有神”。新编的语文教材注意了课文思想性与艺术性的统一，新增了不少传世名篇，教师首先应引导学生积极从课本中去寻找语言营养，对其中的重要篇目，不仅要熟读，更要精读深读，要体会和感受。不仅如此，还要有选择有目的地培养学生进行课外阅读，大凡层次相当，思想艺术性统一的文章应尽可能地让学生多读、深读，以阅读促积淀，以积淀带提高，这样，学生既有话可说，又有话会说，写作水平自然就提高了。

二、走进生活，积累写作素材

生活是写作的源泉。作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见、所听、所想的用恰当的语言文字表达出来。这正如著名教育家叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”这就要求教师多引导学生体验生活，如郊游、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。在生活、实践过程中，教师要特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会，就要及时记下来。这样坚持久了，下笔如有神，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。

三、自己评改，提高写作能力

在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改。可采取互批互改、集体批改等多种形式。常用的是互批互改，要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训。实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，天长日久，就会自然而然的提高学生的写作兴趣。

四、 赏识成功，激发写作兴趣

在作文教学中，我们千万不要忽视鼓励的力量。对于那些写作水平不高的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励；对于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。作文课后，我经常会挑出一些优秀作文和进步大的作文，张贴在教室里，让学生相互阅读，这样既可以让学生们互相学习，还有很强的激励效果。我还鼓励学生办班级手抄报、写广播稿、评论社会热点问题等，并鼓励他们向报刊社投稿。这些做法都大大激发了学生的写作兴趣。

五、课前演讲，提高人文素养

在每天的语文课前，我让学生进行三分钟演讲。学生可以讲一个自己准备的小故事，故事可以“上下五千年，纵横九万里”；也可以对某事发表意见，意见可以“各有所见”。生动的故事，精辟的见解，无不拨动学生的心弦，使他们得到多方面的锻炼。课前演讲，说者通过准备和演说，进行了自我的思想教育，锻炼了语言表达能力；听者也从中积累了写作素材，提高了人文素养。

六、“下水”作文，促进思维发展

每次布置作文，老师要是能自己写“下水”作文，写出平凡而真实的生活感受，这对于学生来说是一种莫大的鞭策，老师的下水作文就会成为学生学习的榜样。在下水作文中，老师也能感受到学生写作时可能遇到的困难，以便及时对学生进行指导。这能促进学生感情的激发，促进思维的发展。就像开渠引水一样，学生的写作热情就会汩汩而出。由一个小人物、一桩小事情、一幅画而产生的真情实感，抓住像一根扎到心头的长针，像一阵卷向奔涌而来怒潮，让学生用最真切、最简练的文学，指出心尖上的那一瞬间的感动。

兴趣是最好的老师，热情是工作的巨大动力。只要教者有心，在作文教学中，不断地激发学生写作的兴趣和热情，用自己的形象魅力去影响学生，学生怕写作文的现象一定能改变，学生一定会爱上作文，写作水平大大提高。