浅谈体育教师的语言与眼神教学

语言和眼神是体育教师的基本功之一，体育教师常将语言和示范相结合，让学生既能听又能看；而眼睛是心灵的窗户，眼睛最关键的却在于眼神，眼神虽是一种非智力因素，但也属一种体态语言，能传递师生潜在的心声，披露心灵的微妙情感，促进心灵的沟通。特别是在广阔的运动场上，用语言和眼神就是体育教师有效调控课堂的手段之一。因此，有经验的体育教师常用有效的语言和眼神去教学，充当体育活动的向导，起到无声胜有声的作用，进一步提高体育教师的专业技能水平，以至于在课堂上收到良好的教学效果。

经过长期的教学实践，体育教师的语言与眼神教学可概括为以下五类：

一、组织教学

教学多用普通话，听漂亮的普通话好似一种享受，不标准的发言或方言会引人发笑，甚至造成笑话、错误。课堂是比较严肃的地方，组织教学语言应讲究规范性，为活跃课堂气氛，体育教师也可广采博闻，和教材密切联系的笑话、故事、格言、成语、民间谚语、歇后语等引入课堂，随心所欲，调动自如，游刃有余，以塑造形象，创造气氛，让学生感到课堂新奇有趣，知识易于理解，从而吸引学生认真听讲。甚至适当可以使用幽默语言，但幽默语言也必须以规范语言为前提。意大利艺术家达芬奇云：“眼睛是心灵的窗户”，通过眼神来传递各种各样的具体的复杂的心理，甚至于用语言也难以表达的复杂多变、丰富多彩的思想感情。在规范语言的前提下采用热情的眼神，能增强学生的信心，给学生以鼓励，激发学生大胆参与学双杠、山羊、跳高等体育活动的热情；采用冷峻的目光，学生感到畏惧，可以提醒学生遵守纪律，集中注意力分析、探究动作要领，并注意安全等。这些眼神都是表达心灵的一种方式，扣开了学生心扉的钥匙，她们蕴含着的那中独特作用，比粗暴的语言批评更有效。因此，体育教师采用规范的语言和不同的眼神结合教学，是体育课堂组织教学的有效调控方式之一。

二、传递信息

用语言给学生传递信息时要干脆、简洁、有力、不罗嗦，拖拖拉拉的语言有气无力，传递信息含糊，影响课堂气氛。特别是体育课的教学语言最忌讳拖泥带水、重复罗嗦，这会使学生对体育这门课程产生厌烦情绪，直接影响教学效果。很多时候，体育教师劳心劳力而无功，学者心烦意乱而无获，就是因为教学语言没做到简洁练达的结果。如在教学中反复用“这个动作嘛”，这种语言使学生感到乏味，个别学生还会跟着学。倘若将动作编成简明的口诀，则有利于学生理解和记忆。如排球的垫球动作要领概括为“一插、二夹、三提”，武术中的正踢腿概括为“三直一勾”。有时传递信息连简洁的语言都可以不用，而采用不同的眼神去表示对学生的不同态度，达到提醒或暗示学生该做什么，不该做什么，该怎么做，不该怎么做，可以怎么做的目的。如面对生病、受伤或被冷落的学生，采用“柔情似水”关怀的眼神；对被提问的学生，采用鼓励的眼神；对学生取得好的成绩时，采用赞许的眼神；对嘲笑别人或犯错误的学生，采用制止或责怪的眼神等等。这些不同的眼神在那一瞬间，没有语言，可就是那目光，真正显现出了“此时无声胜有声”的作用。

三、进行思想教育

鲁迅讲课，他的言辞并不抑扬顿挫，也不悦耳动听，但他的声音里充满感情的魅力，让每个听他课的学生都觉得意味深长，觉得有股信念的力量渗透在自己的心里。体育教师要努力使自己的思想与情感融入自己的言语里面去，使“情郁于中言溢于表”，从而打动学生，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染。体育教师和其他教师一样都是文明的楷模，切忌用言语伤害学生的自尊心。体育教学非茶余饭后的闲聊，进行思想教育要带有鲜明的目的性，有计划、有针对性的、富有启发性地说服教育为主，切记不能体罚或变相体罚学生。让学生明白教师的语言和眼神中有鼓励和责备，以及巡视中有检查，关切中有期待，欣赏中有褒奖，从而达到学生的情意表现、意志品质等思想教育的教学目标。

四、进行审美教育

美的教学语言不仅能极大地增强教学内容的感染力，使学生学得轻松有趣，而且可以陶冶学生的情操，净化学生的心灵，有的甚至可以影响学生的一生。任何一门学科的基本概念均有其特定的含义，体育教学也不例外。体育教师应先对教学内容有深刻的感受和确切的认识，然后通过体验或想象，把主观情感审美融进相应的教学内容，使教学信息成为情感审美的载体。特别是要分清体育教学不同于艺术教学，审美的前提不能夸张，在语言上应该准确表达，尤其是口令、指令等必须无误。如“滚翻”不同于“手翻”；“立正”不一定是“站立”，“各就位”不是“各就各位”；“跑步走”而不是“齐步跑”等等。同样，而精心编制的眼神中有温暖的阳光，理智的闪光，引导的烛光，希望的曙光，她们都以美的形象撞击学生的心灵，陶冶学生的情操，让学生真正地从审美中、享受中、愉快心情中体验到体育的乐趣。

五、启迪智慧

用通俗生动性的语言和眼神能启迪学生的联想，开发智慧，雨果云：“语言就是力量”也就是说要 把话说“活”。生动活泼的教学语言能吸引学生的注意力，唤起学生求知的欲望和学习的热情。为了达到语言的生动性，一些不易理解的复杂体育技术和技能，由于语言的生动形象，学生一听就懂。如：小步跑比喻为快速下楼梯时脚步的动作；武术的勾手动作比喻为“屈腕似镰刀”都可以让学生开展想象，切忌一味死搬硬套。同样，眼神也具有神奇的力量，能激发学生的爱憎，能放射出“耀眼”的光芒，能使学生振奋，给学生以希望。如深沉的眼神发人深省，闪烁的眼神能催人灵感等等。

总之，体育教师用语言与眼神去教学是一门艺术，恰如古人云“言之无文，行而不远”，“语言无味，面目可憎”。体育教师在课堂上掌握好语言与眼神的艺术，不仅能增强课堂教学的感染力，集中学生的注意力，引发学生的学习兴趣，丰富学生的知识，启迪学生的智慧，提高学生的思想水平，引起学生的美感，使他们得到一种美的享受和情操的陶冶，而且还能体现出体育教师的主导作用。体育教师还应该在实践中不断地总结积累，博采众家之长，才能提高体育教学的水平。

参考文献

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