医学类五年制专科班管理工作探析

[摘要]学校的任务不仅仅是教授学生专业知识技能，更重要的是培养学生完善的人格和优秀的品质，提高学生的综合素质。在医学类五年制专科班管理工作方面，班主任的教育工作尤为重要，因此研究和探索五年制专科班管理工作及其教育方法。对于高等教育培养目标的实现以及社会未来的发展，具有重要的现实意义和深远的历史意义。

[关键词]五年制专科班；管理探析；班主任

[作者简介]赵旭红(1968-)，女，云南省昭通市卫生学校五年制专科班班主任兼英语教师，讲师，大学本科学历，主要从事运用语言学研究。

在现代医学高速发展的今天，如何保障医学类五年制专科学生高素质是一个教育问题，也是一个全社会关注的问题。深入了解和掌握专科班学生的思想状况，针对医学生实际加强思想教育，是学校做好学生思想教育工作的基础和前提，也是新形势下加强和改进学生工作的现实需要。医学类五年制专科班学生是从初中毕业入学，五年直通大专毕业，其生源状况与普通中专有共同之处，但因教程设置和培养目标不同，自然，教育和管理也就与普通中专有所不同。对他们的教育管理既要突出针对性，又要兼顾其共性，鉴于初中起点五年制专科班学生的心理特点、年龄特点、思想现状及发展的关键时期，班主任的教育、指导、引导作用就更为重要，因此要强化班主任队伍，使学生来有所学，学有所长。

一、五年制专科班学生存在的状况

(一)生源素质方面

由于近几年高校的扩招，初中起点五年制专科录取人数不断扩大，录取分数段不断下降，在经历了艰难的升学考后，成绩优异的考生按人生的轨迹又登上了一个新的台阶，而成绩一般甚至偏下的考生选择了五年制专科的学习，他们脱离了学校狂轰乱炸般的模拟考试，开始独立设置学习目标、独立生活。入学后，新生经历了从新鲜感到理想阶段的飞跃。

(二)心理成长方面 初中起点五年制专科学生年龄一般在16-19周岁之间，这个年龄段的学生，心理上处于半幼稚半成熟状态。这个时期学生的智力特别是抽象逻辑思维有新的发展，充满幻想，富于创造性，具有热烈丰富的感情生活，自我意识迅速发展，处于半幼稚半成熟状态，但学习、工作、行为、生活上仍然有依赖性，他们在经济、物质生活上还依赖于父母，对事物的认识、观点、立场、分析问题等都还要依赖于老师、家长和朋友的指导。他们一方面长大成人了，另一方面，他们还不具有成人的社会地位和心理素质，更因为他们大多数人是“独生子女”，倍受父母的溺爱，早已形成“自我为中心”心理，缺乏同情心，不能尊重他人，骄傲自私、任性、懒惰、自理能力差。缺乏独立性，只能接受别人的爱，而不会爱他人。由于他们不能体验与他人分享谦让、合作、竞争的乐趣，从而形成性格不合群，嫉妒心强，不懂得对别人谦让，心理承受力差，不能吃苦耐劳，不爱劳动，有强烈的支配欲望，缺乏与同龄人交往的能力，不善于与人分享合作，凡事都养成一帆风顺的优越感。所以，表现出不同程度的自负，心理脆弱，而经受不住挫折，同时缺乏顽强的毅力和拼搏精神。如果他们一直这样下去，将来很难适应社会，更难成就大业。

(三)专业知识的设置方面

专科学习阶段，各科的学习内容，无论在深度和广度上都远远超过初中阶段学习内容，尤其是课程内容的科学性和理论性有了明显的提高，在学习方法上，要求学生独立地分析问题、解决问题，并从理论的高度，对学习材料进行概括。掌握规律性的知识。新生入学后，要完成学习目标的确定、学习方法的转变、独立思考、独立工作、独立生活的形成；特别学习方法逐渐向自觉性、独立性过渡。于是他们急于摆脱沉重的文化课“包袱”，进人专业课学习，部分同学学习紧张度下降，产生六十分万岁的思想，有这种思想的学生约占50％左右。有些初中阶段成绩较好的学生，因不适应大学的教学方法成绩下滑；成绩中下等生，对大容量的课堂教学产生迷茫、困惑、厌倦。对学习的困惑，转而用情感交往来填补思想中的空位，他们在同学中寻找志同道合的友谊，互诉烦恼，亲密无间，甚至出现早恋，在班级、学校形成非正式群体，给管理方面带来了极大的难度。

二、班主任应具备的素质、作用及工作技巧

在班级管理中，班主任是最核心的班级管理者，班主任素质的高低，直接影响着班级管理目标的实现。由于医学类五年制专科班学生的特殊性，其班级管理也对班主任提出了新的要求和课题。

(一)班主任应具备的素质

班主任处于班级管理的核心地位，应具备一个合格教师具有的各种素质，即：无私奉献的师魂，诚实正直的师德，全面发展的师观，教书育人的师能，严谨求实的师风。班主任在教育中有无法替代的巨大影响作用，特别是对于五年制专科班主任，素质应当比一般教师更全面、更完善，更具有楷模的魅力。正如加里宁所说，“教师的世界观，他的品行、他的生活、他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生，这点往往是觉察不出的，但还不止如此，可以大胆的说，如果教师很有威信，那这个教师的影响就会在某些学生身上永远留下痕迹。”作为班级管理的骨干力量，与学生的接触最为频繁，一言一行对学生起着潜移默化的作用，“学高为师，身正为范”，因此，专科班班主任除必须具备较高的政治思想素质，保证其培养人、管理人的政治方向：全面的业务素质，能进行积极的、创造性的班级管理，更好地完成班级管理任务外，还应具备健康完善的身心素质，因为它不仅直接影响着管理的效果，而且间接影响着学生的发展。

(二)班主任的作用

在一种新的师生序列当中，五年制专科班班主任与学生之间的关系发生了微妙的变化。班主任不再是一个全知全能的、超越性的权威，而是一个侧重于激发学生潜能、与学生一起在问题探讨中达成共识的参与者，即班主任与学生之间的关系较少地体现为权威的教师教导无知的学生，而更多的体现为一个群体在共同解决问题的过程中相互产生影响，造就一种求同存异的探知环境。这一观念的变化不仅有利于不断突破班主任自身的局限，其科学之处更在于把思想政治工作的“过程”本身提升到了一个前所未有的高度，使其成为学校教育工作的得力助手、班集最有权威的教育者和组织者、学校各级部门联系学生的桥梁和纽带、学校和学生家庭及社会教育因素的协调者旭负着对学生进行管理、教育、服务三个重要责任。可以说，班主任工作的好坏不仅左右学校育人工作的效果，而且影响学生专科阶段的生活甚至他们的一生。

(三)班主任的工作技巧

当代学生置身速发展的社会中，他们的思维及言行都会随着周围环境的变化而改变，这就需要班主任的工作方法与技巧也应与时俱进，随着时代的发展而不断改进和提高。恰当的工作方法与技巧能收到事半功倍的效果，不恰当的方法不但解决不了问题反而会激化矛盾，所以，对于五年制专科班学生来说，首先要全面了 解、研究学生是做好班主任工作的前提。了解、研究学生的第一步是接近学生，要走好这一步，班主任就要根据被了解学生的特点，选择最佳时机，采取适当方式，运用艺术手段接近学生。其次，掌握好与学生谈话的艺术，班主任对学生的影响与教育不但要靠自身的率先垂范，也要靠与学生的谈话来完成，谈话是人与人之间信息发展性的接触所以必须带有情感色彩，使谈话产生一种艺术性的感染力。一个善于谈话、掌握谈话艺术的班主任，可以通过谈话与学生交流思想感情，及时把握学生各方面的情况，把握其个性发展趋势，成为学生的知心朋友。再次，挑选、培养班级领导核心及骨干力量。一个良好的班集体必须拥有一批团结在班主任周围的骨干，由他们担任班级干部，班干部是班主任管理意图的体现者，是班级各项工作的积极实践者和带动者，班级骨干是各方面表现较好的学生，或是在某方面突出的学生，是在学生中有威信者，他们可以及时地在班主任与学生之间沟通，能解决许多不需要班主任亲自解决的问题，可以把许多问题消灭在萌芽状态。最后，应注意表扬与批评的艺术。恰如其分的表扬，可以引发学生的激情，秀发他们潜在的才华批评是班主任做好班级教育工作的重要武器，而有理、有节、有度的批评，能够引起学生思想内部的矛盾斗争，产生内心深处的自我谴责，从而认识到自己的不足，找出差距，达到改正错误的目的。

三、教育管理的具体措施

(一)建立切实可行的规章制度

管理制度是教育和管理的一种手段，制度订得好，操作起来就很方便，也能达到教育和管理的目的。了解了五年制专科班学生的特点，对他们教育和管理，一是要加强，二是要本着教育为主的原则，三是要制定出对他们有一定约束力的规章制度。常言道，无规矩不成方圆，对这些学生首先要制定出切实可行并有一定约束力的规章制度，在竞赛、评比、奖励、处罚等办法和规定中都要结合他们的特点，突出其针对性，使各项活动开展顺利，教育管理有效进行，以便培养他们讲文明、守纪律、爱学习、爱劳动的良好品质和积极向上的健康心理。

(二)全面引入竞争机制

五年制专科班学生初中毕业进入后直通大专毕业，他们没有高中升大学的压力，而他们入学成绩又差，在中学时大多是不爱学习的学生，入校后，再一放松，失去了压力和动力。况且这些学生有不少是家长逼着来上学的，加上他们距离毕业分配时间长，学习目标更不明确，学习积极性更差。所以对这些学生最主要的是要引人竞争机制，给他们施加压力，让他们参与竞争，并在竞争中取得成功，找到乐趣，体验到成功的快乐。从而树立其自信心，看到希望，提高心理素质和学习的积极性。

(三)班主任管理与任课教师管理相结合

根据五年制专科班学生年龄小、身心发展不成熟和依赖性强等特点，对他们的管理还要采用保姆式管理办法，班主任要潜入班级做深入细致的教育管理工作，因为他们的可塑性比较强，人生观，世界观还没有正确形成，班主任不但要帮助学生把学习搞上去，还要教育学生怎样做人，树立什么样的人生观和世界观，培养什么样的良好习惯，以及培养生活自理能力、交往协作能力和正确解决问题的能力等。而任课教师也必须有像班主任一样的责任心，结合班主任一起对学生进行管理，在组织好教学的基础上，还要维持好学生的课堂纪律，监督学生的考勤，使每个学生都能认真上好每节课，掌握应有的知识，保证每个学生都不拉下来，从而提高教学质量。所以，班主任和任课教师要经常沟通情况，及时研究并发现学生中存在的问题，共同完成培养学生的重任。

(四)做好非正式群体的工作，形成教育合力

非正式群体形成的原因复杂多样、各不相同，他们是由于时空的接近性或者心理需求上的共同性或互补性而自发形成的，他们的心理体验变异性很大。其成员的流动更换频率较高。对于这部份群体，首先，要正视他们的存在，看到它形成的必然性，把它看成班级发展中的一种正常现象，要看到它容易滋生小团体主义和自由主义思想、助长不良习气、阻碍班集体正常发展的消极面，也要看到非正式群体在满足学生多种心理需要、协调同学关系、调动学生积极性以加速实现班级目标等方面可能产生的积极作用，不要一见到非正式群体就似乎如临大敌，就一味地不加分析地贬斥。其次，要对他们进行全面深入的调查，找准它形成的原因，分析其性质，然后采取措施，鼓励支持正向群体，争取中间群体，改造负向群体，然后加以利用和引导。最后要主动关心学生成长，丰富班级活动，提高学生的认识水平，使学生主动配合教师的工作，从根本上有效地避免负向群体或负向活动的产生。

(五)加强素质教育，树立伟大的人格榜样

首先，专科班的学生没有高考的压力，所以他们不必要像高中生那样为了考高分而被埋到作业堆里拼命作题，他们对文化基础课已学会掌握住为度，其它时间要让他们全面去发展，如可以搞小发明创造，搞一些沙龙，学一些他们更感兴趣的东西，大部分的同学都有业余爱好，他们都喜欢表演和文艺，不愿意苦读书，对业余爱好有无限乐趣，而且在这些方面富有才能，鉴于这种情况对他们实施素质教育，让他们在各方面都得到发一展，成为通才。这样毕业时进入社会，虽然他们文化课差一些，但他们的综合素质较高，兴趣爱好广泛，适用范围就广，就业面就宽，照样可以成为社会的有用之才。其次，榜样的力量是无穷的，伟大的人格榜样本身就是一笔无形的财富，将他们推荐给学生，可以为学生的成长和发展提供一种真实可信的参照。

总之，随着教育体制的改革，卫生职业学校将会迎来越来越多的普通专科学生，如何在新形势下更好地营造有利于专科生学习的环境，帮助他们化解各种各样的困惑，是五年制专科班级管理者需要加以思考的课题，而采用以人为本思想，因势利导，为学生未来的发展积极架桥铺路，可以促进学校管理工作与学生良性互动，不失为一条健康发展的可行之路。