微课时代师范生教学技能训练研究

摘 要 基于微课，对师范生教学实施技能训练进行研究，对微课实施的好处以及如何利用微课进行教学进行探究。

关键词 微课；师范生；技能训练

中图分类号：G658.3 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）16-0019-03

1 引言

微课，顾名思义，指的是微型的教学课程，全称为“微型视频网络课程”。这种课程主要基于网络，以视频的形式出现，视频中的内容往往是一门课程中的重点或者是难点问题，教师根据这些问题有选择、针对性地进行强化教学的视频录制，学生可以随时随地对想要进行学习或者是巩固的知识点进行观看，十分方便。不仅如此，微课还有多样化、短小精悍的特点，不仅有着多样化的形式为学生提供多种学习方式，还能够针对教学重点，随时随地进行强化教学。

2 师范生技能训练中存在的问题以及使用微课教学的好处

师范生作为未来我国教育事业中的中流砥柱，所需要具备的基本能力，也是最重要的能力，就是课堂教学技能。而纵观我国目前的师范院校，在对学生进行课堂教学技能的培训上，主要采用的还是组织学生进入学校实习，通过实习这段时间完成试教活动的方式来实现。而这种实习前去到学校进行试教的方式，在实际的提升学生教学能力的同时，也因为形式上的传统而不可避免地存在一些缺点。

首先，师范院校的学生在校期间学习的都是理论知识，虽然十分丰富，但是实践起来仍然有一定的局限性，无法自如地掌控课堂节奏，在学校中学习到的教学技巧在一时之间也难以得到有效发挥。

其次，师范院校的学生由于知识水平和接受能力不同，在实际教学中的表现也有所差异，但是在教育实习前的试教活动中，学生所分配到的岗位却是极其相似的。对于许多学生来说，这不利于他们个性的发展，也不利于将来教育事业的基础奠定。不仅如此，实习学校分配给实习教师的课时是有限的，很多时候学校才刚刚适应实习教师的身份，找到了教学的技能，实习期限却到了。

再次，实际上指导教师在听过实习教师的课后，能够发现许多问题，但是实习教师已经来到学校进行实习，没有办法再次回到课堂对技能上的疏漏进行弥补，这些问题即使向实习教师提出了，也没有办法立即进行改正。

最后，实习教师进行教学的时候，作为教学中的一部分，无法对自我教学水平进行客观评价，导致实习教师的教学水平难以实现巨大进步。

实习前的试教活动中的问题逐渐让师范生的教学技能培训成为师范教育中的重点，微课的出现，为师范生教学技能的培训提供了更多的思路和可能性。微课在网络的基础上诞生，有着随时随地提供教育的特点。这种特性第一能够让实习教师在岗位上进行实习的时候，通过微课随时随地补充知识，进行学习；

第二能够为实习教师更好地进行工作提供更多、更丰富的教学资源，使得实习教师的教学手段多样化，教学效果得到显著增强；

第三能够在实习教师遇到教学瓶颈的时候，及时地为涂抹提供解决措施。

因此，基于这些优势，微课当仁不让地成为当前师范生进行教学技能训练的最佳实施工具。

3 利用微课对师范生进行技能训练的办法

熟悉教师身份 在师范院校进行学习的时候，学生的身份一直是不变的，是知识的接受者；随着时间的推移，学生走上实习岗位，成为一名实习教师，在角色身份上实现巨大转变。许多学生第一次走上讲台，由知识的接受者变为传播者的时候十分紧张，毫无教学经验的学生在这个时候往往会感到手足无措，甚至不知道应当从哪一句开始讲起，只剩下讲台下的学生默默地等待着他们的教师开口。

所以，根据许多学生的这一特点，考虑到初次进入课堂上进行教学时容易出现的紧张问题，微课首先要发挥的作用就是在这些实习教师走上讲台之前，对他们的语言表达能力和教学态度进行培训，通过这些培训，让实习教师逐渐摆脱“学生”的身份，熟悉身为教师的特点，从心理上对自己的教师身份进行认同，在此基础上对其进行后续的师范技能训练，才能够起到更好的培训效果。

进行技能训练 师范生首先要具备的是教学技能，而微课对于师范生的培训也要围绕对于师范生的教学技能提升来展开，结合师范生实习时所要教授的科目以及这些科目的实际内容和特点，对师范生进行针对性的教学理论和教学内容的讲授。比如一名师范生是在小学语文教学岗位上进行实习，微课的内容就要以小学语文微课教学训练为主要内容。

值得一提的是，根据微课内容的不同，不同微课的时间长短也存在一些差异，但是最长不能够超过20分钟，这样才可以称之为“微课”，才能够真正发挥出微课的作用；否则一旦微课时间延长，学生的注意力会逐渐分散，无法起到理想的教学效果。

学习技能模式 在实习教师进行过实际教学活动之后，往往会主动或者被动地发现自己教学中存在种种问题，但是由于缺乏引导，实习教师本身难以将这些问题彻底改正。利用微课将实习教师在实习过程中遇见的重点、难点问题逐一进行讲解，他们可以在发现问题的时候及时对比微课进行自我反思，对比微课所提供的技能模式，不断完善教学内容，提升教学水平。

积极进行咨询 即使实习教师能够有效利用微课解决自己的问题、增强教学效果，但是微课教学基于网络，教学活动实际上是单向的信息传播过程，学生无法实现与教师之间的面对面交流，这使得实习教师不能及时接受反馈与评价。但是实习教师可以利用网络，通过给教师留言或者是使用通信软件即时交流等方式，与教师构建交流通道，对自己不能理解的问题积极进行咨询，最大限度地发挥微课的优势。

实现因材施教 不同的学生接受能力不同，对于知识的理解和学习程度也不甚相同，所以在利用微课对学生进行一个阶段的训练之后，就会出现一部分学生已经掌握微课教学的基本技能，另一部分学生仍然不能够娴熟地使用教学技能进行工作的情况。这个时候应当因材施教，对于已经掌握微课教学基本技能的学生实现下一步的训练，也就是对于教学设计方面的训练；对于另一部分学生则应当放慢步伐，继续通过对教学技能的训练来打好他们的教学基础。

4 微课在师范生技能训练中运用的策略

随着我国科学技术水平的不断发展和教育改革进程的不断推进，现如今，微课作为一种新兴的教学方式，受到广大教育工作者和学生的共同喜爱。作为信息化时代的产物，微课打破传统课堂在时间和空间上存在的局限性，能够让需要接受教育的学生随时随地进行学习，具有极强的便捷性。微课的产生无疑为师范生技能培训带来更多的方式，越来越多的师范专业选择这种方式对学生进行教学，并且随着多媒体技术的普及，绝大部分高校配备了多媒体教学设备，教师也能够自如地使用这些设备对学生进行微课教学，使微课的优势发挥到最大化。

但是要想实现微课的可持续发展，让微课能够长久地为师范生的技能训练提供能量，那么就需要在使用微课对师范生进行技能培训的过程中掌握以下几种策略。

首先，在对师范生进行培训之前要明确微课是什么。就目前的实际情况来看，许多教育工作者虽然认识到微课的好处，也对其进行了研究，但是仍然不是十分明确微课的意义。在微课使用过程中，要严格将其与公开课、网络课等其他基于网络应运而生的课堂进行区分。公开课、网络课等的时长很长，教学过程也很长，是分章节的细致教学，大部分录制的场景都是真实的课堂。而微课相比较于公开课、网络课，明显在时间上更短，在内容上更加精悍和丰富，使用微课进行学习也比使用公开课和网络课进行学习更加方便。不仅如此，微课的内容往往只是一个教学内容的重点和难点部分，辐射面不广，能够实现针对性的教学工作，往往用于对已学知识点的巩固和提高。

其次，就目前的微课形式来看，大部分的微课是利用PPT演示加上屏幕录像的方式结合起来制作完成的，这种方式十分方便，已经成为最广泛的微课制作方式。但是随着科技水平和人们审美水平的不断提升，在微课的制作上也未尝不可进行一些基于审美的改革工作。在进行微课制作的过程中，可以适当地使用多机位进行拍摄，加以后期的剪辑，加入一些有趣的特技效果等，增加微课的精美程度，以此来吸引观看者的兴趣，从而最大限度地发挥出微课的教学效果。

最后，微课资源的特性使得实习教师可以根据自己的学习程度和时间来自助安排学习的时间和进度，所以应当引导实习教师将微课作为培训课程教学的补充与延伸，不断地使用微课提升个人能力。培训机构方面可以通过建立网站的方式将微课资源进行上传，方便实习教师根据自己的需求不断地下载微课进行学习。如果没有条件建立网站，培训教师也可以将自己的微课视频通过微博或者是视频网站等社区进行共享，与学员之间实现紧密的联系和沟通，实现微课作用最大限度发挥的同时，让学员得到更加方便的学习环境。

5 结语

在互联网高速发达的今天，传统的教学模式已经远远无法满足现如今学生的个性化学习需求。不仅如此，传统教学模式的局限性强，其教学效率在信息化建设下的新型教学模式前相形见绌。而在所有的信息化教学模式中，微课这种教学模式由于其特有的灵活性、交流性强等优势，逐渐被越来越多的教师和学生所接受和喜爱，将微课运用在师范生技能训练教学中，是时展的必然选择。

总而言之，微课在对师范生进行技能训练的过程中发挥了十分巨大的优势，通过微课训练，师范生的教学技能实现进一步提升，并且整个提升过程不耗费师范生过多的时间和精力，能够让师范生在完成实习工作的同时，实现个人教学技能上的逐步完善。这样既解放了教师，又能够在无形中提升师范生掌控整个课堂的能力，帮助师范生更好地完成从学生到教师的角色转变，适应即将到来的教学生活，让学生逐步明确教学目标，实现身为一名教育工作者的能力提升。

参考文献

[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）：61-65.

[2]焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育，2013（4）：13-14.

[3]朱水萍.综合性大学教师教育微型课程开发构想[J].河北师范大学学报：教育科学版，2010，12（2）：20-23.