PLC课程教学做一体化教学模式探索

摘要：在分析PLC课程特点及二专、三专学生学情的基础上，探讨该课程实行教学做一体化教学模式的可行性，为实施高职课程改革提供借鉴。

关键词：高职；PLC课程；教学做一体化；教学模式

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）08-0071-02

高职教育不同于中职教育和本科教育，高职教育培养的毕业生既要有过硬的技能，还得懂理论、能快速适应岗位、具备后续发展的势头。但近两年来，高职生的“冲劲”明显不足，绝大多数学生在技能上“熟”不过中职生，在持久爆发力和创造力方面与本科生的距离也逐步拉大。究其原因是“内虚”，这就要求高职院校必须从调整人才培养计划入手，全面实施课程改革。

一、PLC课程分析

PLC是可编程控制器的简称，作为现代化的自动控制装置，具有控制功能强、可靠性高、使用方便等一系列优点，广泛地应用于交通、冶金、电力、机械制造、汽车、矿山等各行各业。因此，掌握PLC技术是每位机电类工程技术人员必备的能力之一。《PLC应用技术》是自动化类专业的一门核心专业课程，具有实用、实践性强的特点。纯理论教学显然不行，将理论与实践划分开，分阶段进行也不利于知识的掌握。

二、学情分析

教育部虽然对高职高专没有明确地划分一专、二专、三专，但生源走向是有规律的，这一点依然无法否认。二专、三专类学生普遍基础不牢、自学能力弱、厌学情绪浓烈，抽象思维欠缺、缺乏自我控制能力和创新精神，使教和学、供和需产生了极大的矛盾。

三、PLC课程教学做一体化的教学模式探索

20世纪20年代，我国伟大的教育家陶行知先生提出“教学做合一”的教育思想。教育部2006年16号文件提出要加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力；改革教学方法和手段，融“教学做”为一体，强化学生能力的培养。笔者以“教学做”理论为指导，结合多年的教学实践，探索出PLC课程教学做一体化教学模式。

1.孩子学步式教学。因为二专、三专类学生特有的学情，若刚开始就给任务，让他们自己查资料解决，学生只会以“不会”来作出回应。若教师单纯地讲授，同样提不起学习兴趣。笔者认为，正确的做法应是引领孩子学步式的启发教学。先给学生一些知识点，与他们共同完成小任务，体会成功的喜悦后再加大任务量，或小小地变动一下，让学生尝试完成。学生有疑问就是好兆头，说明他们不服输的倔劲或好奇心已被触动，这是教得好的契机。如果有针对性地把一些理论知识传授给他们，或指导他们解决的方法，会比任何时候都听得仔细、记得牢。

2.注重讲授方法。有些带有技巧性或需要注意的知识点不要集中讲完，最好分次讲授，否则学生难以消化。也可在适当的时候说出，这样才会记忆深刻。比如，S7-200PLC的编址和寻址方式就需要注意讲授时机。因为学生刚接触PLC时，只知道位编址、立即寻址和直接寻址方式就好，到需要应用功能指令编程时再讲其他编址方式和寻址方式。

3.鼓励学生的创造性思维。不扼杀学生的思维，顺着学生的思路予以指导，即是师生共同学习的过程。PLC课程教学做教学模式，不是单方向的教师对学生，也可以是学生对学生，学生对教师多种形式交叉呈现。学生的思维有时要比教师活跃，也会给教师带来启示，这又何尝不是教学做一体化？

4.巧妙设计教学过程。套路式教学是教学做一体化教学模式的禁忌，应根据教学内容多样化设计教学过程，授课过程也应该根据学生的状态适时调整。

例1.讲置位/复位指令时，借助仿真软件教学，让学生动手上机操作，效果会好很多。给出指令格式和功能后，先给出一个简单的示例，如下图。让学生通过改变“N”的值（可以是1、2、3……255，不能超过255）观察仿真结果，加深对指令功能的理解；然后鼓励大家试用置位/复位指令完成上节控制任务（任务一有两台电动机，启动时，电动机M1先启动，M2方可启动；停止时，电动机M1、M2同时停止）程序的编写。

例2.讲段码指令可在人工编码和自动编码的对比中进行。小任务是要求大家通过实验装置显示自己的幸运数字。传统的方法（人工编码）得熟记人工编码，必须熟记真值表，如下表。

而段码指令 属于功能指令，可以完成自动编码。当看到自己的幸运数字显现出来后，大家对段码指令的兴趣一下子就提升了。再试着让大家完成上课给出的大任务（用PLC实现智力竞赛抢答器的数码显示。设有5组参与竞赛，某参赛队先按下自己的按钮时，立即显示该组号码，同时联锁其他参赛队的输入信号。主持人按复位按钮清除显示的数码后，比赛可继续进行），让他们相互之间抢答，气氛格外活跃。

5.教学方法、教学手段多样化。传统的一本书、一支粉笔、一张嘴的教学方法和手段不利于学生对PLC知识的快速理解和掌握。为了迎合学生活泼好动的性格，教学中可以借助实物、多媒体视频、仿真软件等手段让他们理解和接受。这样，无论是教师的教，还是学生的学，都轻松很多，极大地缓解两者之间的矛盾，收到事半功倍的效果。

6.一体化教学的案例要少而精。所举案例要具有典型性，可在多个课题中引用，这样有利于培养他们多方位的思维，提高思维的灵活性。例如，选取交通灯控制这个案例，一是因为大家熟悉，二则灯光一闪一闪能够激发大家的兴趣。这个例子既可用做基本指令联系，又可用做顺序设计法联系。通过一个例子了解问题的多种解法，培养学生的创新意识。