高中学生如何鉴赏美术名作

时间:2022-05-10 07:04:24

高中学生如何鉴赏美术名作

摘要:鉴赏著名美术作品的能力,是高中生必备的美术能力之一。高中生要成功鉴赏名作,就要综合采用感悟、联想、对比和判别的方法,来解析美术作品。在体会到了美术作品内在含义的前提下,了解基础性的鉴赏常识和技巧,以便提升鉴赏的实际能力。鉴赏优秀的美术作品,可以培育高中生优良的审美意境,锻炼鉴赏的独特视角。通过发挥自身的联想和形象思考能力,来创造美术作品的新意境。探索鉴赏名作的途径,可以帮助高中生提高艺术素养,发挥美术教育的培育功能。

关键词:高中学生 鉴赏美术名作 具体方法

受到应试压力的困扰,高中生通常只顾及提升学科的分数,忽视了审美修养的培育。由于名作欣赏能力较低,高中生无法找准鉴赏过程的入手点,也难以领悟到优秀美术画作的内在魅力。实际上,对于美术名作的鉴赏,属于一种复杂性强的审美任务;要观察到画作的独有美感,需要具备敏锐的欣赏眼光,并累积审美的常识技巧。鉴赏一幅美术名作,不存在既定的框架;高中生要学会变换鉴赏的角度,选取针对性强的鉴赏方式。

一、鉴赏名作的重要作用

欣赏优秀的美术画作,是完善高中生人格的措施之一,也是同学们美化心灵、塑造美好灵魂的一种方式。鉴赏名作的课程,应当贯穿在整体性的高中美术课之中;鉴赏作品的视角和能力,影响到了高中生的审美素养。从这个角度讲,高中生注重鉴赏优秀的画作,对于提升美术欣赏水准是十分关键的。

(一)丰富鉴赏知识

高中生的审美知识结构还不完整,需要通过不断鉴赏知名的画作,来创造出独特的审美角度。要实现这种鉴赏领域的进步,就要累积美术鉴赏层面的知识,培育创造性的欣赏思维。欣赏优秀的画作,是同学们累积美术的基本知识、调动创新能力的高效手段。

美术名作都源于社会真实。因此,要准确鉴赏这些作品,就要了解画作的背景层面知识,如当地风俗、人文条件等。在平日的美术学习中,高中生应当探究名作的背景,发掘作品蕴藏的深层次情感和人文背景等,进入到较深的鉴赏层次中。

(二)培育高雅情趣

优秀的美术画作,都可以触动同学的情感层面。在鉴赏的同时,高中生会陶冶自己的情操,构建健康的欣赏情趣,并完善多方面的审美素养。鉴赏一幅优美画作的过程,就是高中生对于这幅画作的积极反映过程。在这样的程序中,鉴赏的主体能够获取感情上的共鸣,得到兴趣的培育,并升华心灵的意境。

例如:在鉴赏优美的风景油画时,学生会有亲自面临优美景物的感觉,从画作中升华出诗意,获取欣喜和宁静的审美体会。这样的作品可以展示自然景色的灵性,让高中生提升对于美术创作的意识。再如:在鉴赏描绘人物的画作时,同学可以透过画作中人物的神情,体会人物的心灵感受,获取共鸣的审美情趣。

(三)获取审美体会

美术名作,还可以增添高中生的审美体会。通过鉴赏,能够认识到画作中完美的艺术形象。高中生如果鉴赏了多样的知名画作,拓展了欣赏的视野,那么他们就能从风格多样的画作中,解析出名作蕴藏着的民族灵魂、生活意境、时代感悟、哲理含义等。在这样的基础上,高中生内心的各种感情会被激发,接受到美好感情的熏陶。

二、具体的鉴赏途径

(一)合理选择名作

不同的美术名作,具备了各自的特征。高中生可以鉴赏的名作范围,包含了绘画、工艺作品和雕塑作品等各时代的名作,它们在派别和风格上都有差异。鉴赏不同类别的名作,可以培育不同侧面的审美素养。因此,在有限时间之内,同学们要筛选出最适宜自己鉴赏的名作,达到提升鉴赏水准的学习目的。

教师在平日的美术鉴赏课上,应当选取那些风格明朗、代表性强、形式及内涵都完整的美术名作,供同学们来鉴赏。不同个性的美术名作,能够督促高中生多角度来鉴别和交流,体会到不同的作品形态,感受美术名作的多重魅力所在。这样的筛选方式,有助于提升高中生的实际鉴赏能力,培育敏锐的欣赏视角。高中生在鉴赏了这些不同角度的名作以后,应当能把握美术名作的构造和形式风格,发现名作内涵的美。

例如:高中生在学习了“美术与眼睛”的课程内容以后,可以尝试鉴赏《蒙娜丽莎》等名作。通过观察画作中人物的眼睛,体会人物神态背后的心灵世界,从而明晰眼睛与美术创作之间的独特关联。

(二)发掘画作内涵

鉴赏美术名作的根本目标,在于激发高中生内在的审美感情,提升感悟和表述鉴赏感受的能力。在课程时间之内,同学们要高效鉴赏名作,注重发掘出美术名作蕴藏的实质含义。为了达到这种鉴赏要求,同学们要首先清楚画作的时代背景等特点,依据不同的名作创造背景,来感悟深层次的名作含义。

例如:高中生在接受了有关“托物寄情”的课程内容后,可以尝试鉴赏那些描绘景物的优秀画作,深入体察作者选取这些景物来描绘的原因,挖掘景物后面蕴含的感情与思想。

(三)调动自身能力

高中生要有效培育鉴赏的美术能力,就应当调动起自身的参与热情,参与到鉴赏课的各种活动中。教师可以将备课时搜集的美术名作在多媒体上放映,供同学们欣赏。多媒体有着互动和直观的明显优势,这就便利了美术名作的欣赏教学。如果有必要,还可以增添动画和声响等要素,让同学们在轻松愉悦的氛围中鉴赏名作。

例如:教师在讲解有关战争的主题名作时,可以为同学们播放搜集到的画作背景视频。高中生要用心体会战争的创作背景,领悟到名作蕴藏的情感思想,调动鉴赏作品的热情。教师还可以带领同学们探讨这一主题美术名作的思想价值,让同学们透过作品,感悟到名作创作者对于和平的热爱和呼唤。

结语:

高效鉴赏一幅美术名作,是提升高中生综合美术素质的重要措施。要开展鉴赏活动,应当具备丰富的美术基础知识,累积并灵活调取鉴赏经验。不同名作的外在特征、内涵和所蕴藏的情感,都是差异性的,这就决定了鉴赏者要选取适宜的突破点。不要将画作割裂成部分来鉴赏,而是要整合这幅作品,观察背景等因素,完成综合性的鉴赏任务。

参考文献:

[1]王阳.高中《美术鉴赏》的教学实践与思考[J].河南师范大学,2011(04).

[2]郭大命.高中美术教学中有效鉴赏模式的构建[J].新课程(中旬),2012(10).

[3]万璐璐.高中美术鉴赏课教学方法与实践研究[D].山东师范大学,2011(12).

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