交互式电子白板在小学语文教学中的运用

多媒体是推动语文课程改革的有力工具。随着知识经济时代的到来，多媒体对各科教学的影响越来越大。运用多媒体进行教学越来越显示出它的重要性。而龙芯电脑却是众多媒体工具中的佼佼者。我们将其引入课堂，在语文教学中进行运用，取得了良好的效果。下面就简要地谈谈交互式电子白板在小学语文教学中的作用。

一、发挥“白板”优势，激发学生兴趣

在阅读教学中，激发学生的兴趣尤为重要。交互式电子白板以其独到的鲜艳的色彩，动听的声音，以及多变的图像，标注、画面截取、隐藏、动画等功能，迎合了小学生的兴趣，还能使学生较长时间地保持自己的注意力。在交互式电子白板环境下的阅读教学，白板课件让孩子仿佛亲临现场，在生动有趣的画面、良好的视听效果状态下阅读。我在制作一年级语文《小壁虎借尾巴》一课的课件时，就设计了几次师生、生生之间的互动，如学生读题后质疑：“小壁虎为什么要借尾巴？”“向谁借尾巴？”“借到了没有？”这些问题经过我的预设，放在了“库”中，课堂上不管学生提出的问题谁先谁后，我都可以灵活地呈现在白板画面上，真正体现出课堂以学生为主的教学原则；而对于“动物尾巴的功能”“再生”等知识重点或难点，我应用的是页面注释来帮助学生加深理解和记忆；当学着演绎课文内容时，学生可以从已存在“库”中的图文资料，自由选择小壁虎向小鱼、向燕子借尾巴的内容进行“说一说，演一演”，在设计、安排上具有很大的灵活性和自主的空间，提高了学生的学习质量和学习自信心。

二、巧用“白板”特点，化解学习疑点

交互式电子白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节，在外观和操作上接近黑板和触摸屏，易学易用。学生在课后可以根据需要使用回放功能，重新展现学习过程，重温思维的脉络，从根本上弥补不足；交互电子白板中的资源库和存储功能，可以在学习中随时调用和积累现场资源，可以将教师上课使用的资源和学生智慧的创造以多种方式存储，便于学生再学习或复习。

在每一课“识字教学”这一环节，电子白板把难写字的书写过程录制下来，在教学时随时回放。学生在自主练习时如有疑问可随时去调用白板中的资源，学生一边看一边练，进一步明确汉字书写的笔画和笔顺，有效地突破了汉字的书写难点。

三、发挥“白板”交互功能，提高课堂教学效果

电子白板的强大交互功能解放了教师和学生，促进了教与学模式的改变，更好地确立了学生的主体地位。如在课堂练习这一环节，教师可以根据学生的情况设计不同的问题，学生根据自身的特点自由选择问题作答，使学生的自信心得到极大的满足。电子白板的强大交互功能开启了学生心中的大门，点燃了学生思维的火花，放飞了学生创新的翅膀。在教学《詹天佑》的第四自然段时，教学的重点是通过语言文字体会詹天佑在修筑铁路过程中所体现出的诸多的优秀品质。在这堂课上，我运用交互式电子白板的即时书写功能，先将文本内容在白板上显示出来，而后在学生自读的基础上进行交流。交流过程中，我还利用白板的勾画和批注功能，请学生走上讲台，拿起电子笔，在白板上直接勾画、批注，谈自己的感悟，把自己的感悟带进阅读。这使得白板不仅仅属于教师，更重要的是也属于学生。通过这种方式的学习，不仅有效地突破了教学的难点，而且学生们也从中学会了在阅读中如何进行批注，这样的课堂教学更加富有实效。这种方式的阅读教学，使师生、生生真正地互动起来，交互式白板的交互式功能在课堂上第一时间得到了体现。

四、运用“白板”资源，整合教学资源

交互式电子白板提供了丰富的“库”功能，其中有软件自带的公用库，如注释库、图片库、活动库、链接库等，以及教师自建的资源库，每一类库中含有丰富的教学资源。库中的所有资源都可由教师根据教学的需要随时调用、添加、改编、重组。教师可以在自建的个人库中添加教学所用的素材，可以将课堂教学中师生交互时生成的教学资源添加到库中。

资源库功能的个性化开发，为教师的备课、上课提供了广阔的发挥空间。教师可将自己在教学中积累的各类教学素材、各类题型输入资源库，建立个性化的教学资源库，在课堂教学中可按需随时提取出来，使课堂教学更有针对性、灵活性、高效性。

执教《泉城》一课时，为了让学生能走进“泉城”、了解“泉城”，教学之前，我教给学生收集资料的方法，让学生从电脑网页上收集有关“泉城”的资料和图片，并把学生搜集到的有用资源放到电脑上，课堂上充分利用电子白板的回放功能，让学生反复浏览这些图片和资料，学生一次次地受到视觉的冲击，深深地被“泉城”美丽的风景深深地吸引住了。可见，在课堂上利用网络广泛阅读，自由地汲取知识，不仅逐渐提高了学生的阅读能力，还能逐步培养了学生自主阅读的良好习惯。

交互式电子白板应用于小学语文教学，促使学生的学习方式更先进，学习内容更丰富，使语文教学焕发出生命的活力。只要小学语文教师在教学中巧用、善用电子白板，将自己置身于孩子们的天地之中，孩子的语文潜能就会尽情地释放出来，这样的语文课堂才会灵动，效果会更好。