快乐——体育课的“开路先锋”

快乐是学生求知、求善、创新的“开路先锋”。在体育课中让学生体验快乐,这是发挥学生的主动性、积极性和创造性的最直接、最具体的原动力。体育新课程标准的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验,促进学生全面发展,让每一位学生在练习中体验成功的快乐。那么,怎样才能营造出让学生快乐的体育课堂氛围呢?

一、体育教师要做快乐的倡导者

体育原本就源于生活,生活实际是体育教学不竭的源泉。教师在教学的应用中要转变思想,抛开传统教育模式的束缚,从增进学生健康,让学生快乐学习这一目标出发,在课前对学生的情绪进行调节与控制,使学生在上课前就进入最佳的学习状态。由于体育课的教学特点、人体机能和心理活动的规律等方面的因素,学生在上课前一般会产生淡漠、过激和兴奋等心理状态。淡漠、过激的心理容易造成学生情绪消极,信心不足,注意力涣散或过度紧张,导致他们在学习过程中技术动作混乱和机能失调。兴奋心理虽然能让学生情绪积极,但教师也要因势利导加以调控,以防过度。对以上情绪体验进行调节与控制,教师可制订出具体的调控计划。

在体育课中,教师要以学生的发展为本,尊重学生求乐、求趣的愿望,做学生学习的鼓励者、促进者和指引者,并能根据课堂上学生的心情神态、言行举止、掌握技术动作的能力和考查讲评后的情绪变化信息,按照学习内容的需要调整教法,运用语言技巧,振奋学生精神,使学生快乐学习、快乐锻炼。

二、体育教师要做快乐的制造者

教师应根据教材内容和学生的特点,创设生动有趣的教学情境,使学生在有趣的活动中既能锻炼身体,又能在不知不觉间完成学习任务,根据实际情况可以运用语言描述创设情境;可以运用图画显示创设情境;也可以运用动作模仿创设情境;还可以运用歌谣口诀创设情境,充分调动学生的练习积极性,使整节课充满着明快的节奏,快乐的气氛。

游戏在小学教学中占据着十分重要的地位,游戏带给孩子们的乐趣是无限的。它的内容丰富多彩、形式活泼多样,知识性、趣味性和竞赛性强,并融走、跑、跳、投等身体活动为一体,容易激发学生参加体育活动的积极性,深受学生们的喜爱。儿童在游戏中受情节的吸引,目标的激励,规则的制约,培育着优良的思想品德;同时,游戏教学在实现“新课标”所提出的“运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应”等五个领域目标方面,都能发挥独到的作用。为此,教师可以根据学生的特点,以游戏的方式使学生掌握学习内容。如教障碍跑时,把障碍接力变成“小小情报员”的游戏:小小情报员将克服各种困难,依次跳过“小河”----爬过“山坡”----穿过“小树林”----钻过“山洞”,最后将情报及时、快速地送到“目的地”。这样使学生在练习中置身于故事情景之中,身临其境地练习使他们兴致高涨,乐趣无穷。练习几次后教师再增加难度,设置加分项目,根据学生达到的学习层次给学生加相应的分数。在加分项目的激励下,学生能在一个完全放松的状态下去挑战自我、超越自我,真正体验到学习之快乐。这样既发挥了学生自主学习的积极性,又增添了无穷的乐趣,充分体现了新课标的精神。

三、体育教师要做快乐的保护者

“让学生在体育课中有个好心情,让学生在快乐中积极锻炼”应该是每一位体育教师坚持不懈的追求。在体育课中,体育教师一定要避免由于自身的不良言行,有意或者无意地伤害学生,导致学生的心理和学习障碍。作为体育教师,要尊重学生的人格,尤其要尊重体育弱生的人格。教学中每个学生的表现都可能不同,教师不能“以胜败论英雄”,而要关注学生,尤其是体育弱生的点滴进步,对于学生练习中出现的错误动作,不要当面指责,应多作全面分析,及时找出原因及纠正错误动作的方法。同时以正面的、积极的、鼓励性的语言激励学生,提高学生的学习信心和学习兴趣,让学生在快乐的情境下得到身心的充分发展。