浅谈高中生规则意识的培养

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)O8-0200-01

“没有规矩，不成方圆”。 可以说，规则与我们的生活息息相关。规则意识不仅关系到社会的有序运转，而且也关系到人与人之间的和谐共处，关系到社会的安定团结。自古以来的教育，都崇尚培养学生讲规矩，守规矩。谁不遵守规则，就要付出代价。著名教育家叶圣陶曾经说过：“教育是什么？往简单方面说只需一句话，就是培养良好的习惯。”这里的“习惯”，我想不仅仅指学习习惯，更为重要的是行为习惯。有些学生在初中、甚至小学就有较多坏的行为习惯，现在又带着这些坏习惯上了高中。为了促使我们的学生行为习惯向更好的方向转变，就必须培养他们的规则意识。

一、民主协商，共定规则

班级的规则是为学生制定的，而高中生大多比较成熟，对周围事物都有自己的看法。为了使学生心服口服的去接受、执行这些规则，我们教师要提供民主宽容的环境，让学生在讨论、筛选、确定、执行班规中自己教育自己，并达成一致性，这样才能制定出更合理可行的规则。通过班级规则大家定、和谐班级创建活动、班委干部轮流当、班级发展我的责任等全员参与的方式和途径开展,既发挥学生的个性,又体现以学生为本;既有助于学生在参与中了解规则、把握规则,又有助于促进班集体规则转化为学生个体的自我期望,进而产生对规则的认同感。

二、教育学生从身边的每一件小事做起，互相监督，互相促进，共同维护规则

列宁曾说过：要做成一件大事情，必须从做好每一件小事情开始。加强学生的规则意识培养，需要的不是高谈阔论，而是教育学生从自己做起，从身边举手之劳就能做到的和做好的事情，如不高声喧哗，不说脏话、不乱扔垃圾、不随地吐痰等微不足道的不起眼的小事情做起，从培养学生良好的社会公德习惯做起。同时，既然制定了班规，就应该严格地去执行它，不应该有任何懈怠，特别是制定之初。否则时间久了，班规就形同虚设，学生就会心存侥幸，认为违反了班规也不会被惩罚，这样会导致学生的规则意识模糊，对学生今后的成长也不利。班主任平时事情多，不可能时时刻刻和学生待在一起，有些不良行为不能及时发现，有时忙起来也顾不上去处理。因此需要班级每一位学生去监督身边的同学，出现不良行为及时去制止，督促其改正。如果有严重违反规则的学生必须惩罚时，要讲求惩罚的艺术性，惩罚要有一定的限度，并与说理和引导相结合。我们教师应做到晓之以理，动之以情。同时，还要在班里表扬那些模范遵守班规的典型，让其他同学向他们学习。总之，既要使学生个体自身主动地遵守规则, 又要使班集体成员敢于对违反规范的行为说“不”。这样, 不仅能有效地矫正行为选择中的随意性, 而且还能促进规则意识的培养和提高。

三、帮助学生树立规则至上的观念

社会对人才的需求是建立在规则至上的基础上的。 帮助学生树立规则至上的观念,就要讲究个性教育。 高中生正处于对个性发展要求最为强烈的青年时期, 因此, 我们必须尊重学生的个性特征。我们要充分地了解学生的性格、习惯、兴趣、爱好、心理状态和家庭状况，要尊重他们不同的兴趣、爱好、个性差异。在此基础上，挖掘出他们各自的潜质与能力, 把握学生的个性特征培养规则意识。如果要使学生悦纳规则并上升为自觉的规则意识, 除了尊重学生、关注学生的个性和心理需求外, 还需要对学生进行正面教育, 使学生扬个性之长, 弃个性之短, 最终从心灵深处产生对规则的认同, 树立规则至上的观念。

四、提升学生对规则的尊重和信仰

提升学生对规则的尊重和信仰, 必须保证规则执行过程中的公正性。众所周知，凡是规则都有一定的适用范围, 在此范围内必须保证执行过程中的公正性。比如: 法律和社会公德是每个公民都应当遵守的准则, 法律面前人人平等; 学生行为规范是在校生应该遵循的行为准则; 班级规则是同一班级学生必须遵守的准则。既然规则对大家的要求都一样, 大家不应该有怨言，而要尊重、信仰规则, 并要有违反规则就要勇于承担相应的后果、接受相应惩罚的责任意识，以此保证执行过程中的公正性。

当然，规则意识不是一朝一夕就能培养成的，因为学生自控能力较差，而且有明显的个体差异，因此，需要我们教师和家长不断地提醒、监督，引导学生逐渐形成明确、统一的规则意识。我们在高中生规则意识的培养上依然任重而道远。让我们为培养学生的可持续发展的规则意识而共同努力吧！