在幼儿园军旅文化特色体验性教育环境下的幼儿社会性发展

环境作为一种“隐性课程”，在幼儿园教育活动中，开发幼儿智力、促进幼儿良好个性发展方面，越来越引起广大儿童教育工作者的重视。教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”而《3～6岁儿童学习与发展指南》中更是指出：“在幼儿园环境创设中必须高度关注幼儿的年龄特征、身心发展水平、学习兴趣和学习方式，关注幼儿学习与发展上的个别差异，关注幼儿学习品质的培养等。”幼儿园环境是幼儿赖以生存的基本条件，而环境创设则成为幼儿园教育的基本内容。

结合我园军旅文化特色体验性课程的教育理念和教育内容，我园将军旅文化特色教育和探索式课程相结合，注重环境的情境性，注重幼儿在环境当中的体验，注重环境与幼儿的互动性。结合不同的教育内容和主题凸显军旅特色，在主题墙、活动区域以及幼儿园的每一个角落，都将军旅文化特色教育内容与探索性课程有机结合，让幼儿在环境的体验与互动中获得发展。

一、幼儿园整体环境的教育作用

我园的整体环境充分凸显出军旅精神文化特色教育的理念，门厅正面的墙壁是一幅落地的身穿军装的小士兵们与叔叔的壁画，壁画的内容展现了幼儿和在一起，热爱祖国的情境。壁画上方的标题：“长大了我也要守海岛”，充分体现出我园为驻岛部队幼儿园的文化背景，更在潜移默化中影响了幼儿。

楼梯和走廊的两侧则是幼儿园军旅文化特色体验活动幼儿们的照片展示。通过照片可以看到我园丰富多彩的军旅文化特色实践活动。同时，我园独有的充满军旅特色的迷彩园服和军旅包又是一道独特的风景。每一个班级的衣柜前都是摆放整齐的军旅包，每一包上的小勋章都贴着不同小朋友的照片。这不仅进一步展现了我园的园所文化军旅特色，更为幼儿们良好的生活习惯培养起到了潜移默化的作用。一走进幼儿园到处都是浓厚的军旅文化，幼儿园的每一处环境，都体现着军旅文化特色课程的教育价值。

二、与主题墙的互动

在每一次的军旅文化特色体验性实践活动和教育活动后，我们都会将活动中幼儿活动过程的照片和话语记录、教育线索、幼儿的作品等展示在主题墙上，同时结合本次军旅特色实践活动的目标、教育价值做展示，还有家长对参加活动后的反馈和鼓励。在幼儿园一天的生活中，幼儿来到主题墙前，会共同回顾自己在活动中的体验和感受，同时在爸爸妈妈来园接幼儿时，他们也会和幼儿们一起念一念上面的话语和反馈。在这些互动的过程中，幼儿通过回忆、交流、分享经验，进一步加强了实践活动对他们的教育和影响。

三、在区域环境中的体验

我们将军旅文化特色体验性教育的内容渗透在不同的区域，引导幼儿在区域环境中通过游戏潜移默化地得到发展。如大班的区域活动：小小训练营中。我园结合军旅文化特色教育“开园典礼”的主题活动内容，同时根据探索性课程“我是好孩子”的主题中“培养幼儿良好的行为习惯和自理能力”方面的要求，在大班角色区域设置了“小小训练营”。营区内设置了参军入伍报名处、体检处和内务训练区以及体能训练区，区域墙面上是我们幼儿在参加幼儿园各项军旅文化体验的实践活动的图片，记录着参军入伍幼儿们的喜悦和快乐的小士兵生活供幼儿回顾和分享。

同时在区域中，我们根据目标的要求，设计了小小的任务单，任务单上方是小士兵的姓名，分别包括：体检、宣誓报名、穿军装、叠军被、整理军包、军训、体能训练等方面的内容，报名后的小士兵会领到任务单，按照上面的要求去完成任务。

小小的任务单不仅是将幼儿的兴趣保持的有效方法，它更是在潜移默化中起到了非常多的教育作用。“体检”则使幼儿学会用身高体重秤和视力表，同时也认识到自己的成长，感受健康身体的重要性;“宣誓”则是引导幼儿感受军旗的庄严，通过誓言的宣读强化了他们对小士兵角色的认定和成为小士兵的自豪，激发幼儿热爱的情感;“穿军装”则培养幼儿能整齐的穿衣，引导幼儿做事严谨、自律;“叠军被”引导幼儿通过图式感受的自律，学习叠军被的方法，发展自理能力;“整理军包”则学习有序、整齐的整理包内的物品，为幼儿上小学自己正确整理书包打下良好的基础，完成幼小衔接;“军训”不仅使幼儿通过学习队列练习，为上小学做准备，同时也促进幼儿的集体意识的发展;“体能训练”则是对当前主题的体育活动目标的延伸，使幼儿进一步发展动作的技能。通过任务单的完成，幼儿在各个方面都充分的得到了体验，在情感、技能、习惯不同方面都潜移默化地得到了发展和促进。同时任务单也能够具体形象地表达出幼儿的成长和发展情况，也有利于老师借助形象的观察幼儿在这个区域的活动情况和阶段。

通过全园教师和幼儿的共同努力，我园军旅文化特色体验性教育环境创设的优势已初见成效，以幼儿为主体、融合四大目标、注重幼儿在环境中的体验的军旅文化特色体验性教育环境已逐步形成。全园教师在共同创建园所军旅文化特色环境的过程中，形成了一种军旅文化特色教育的影响力，促进了我园军旅文化特色体验性教育的生机和发展。