高职高专计算机网络技术课程教学方法研究

摘要：本文根据实验、实训教学特点，从开设实验、实验过程、综合实训的角度对网络技术专业的实验教学进行了一些探索。

关键词：网络技术　高职高专　实验实训　教学

中图分类号：G434　文献标识码：A　文章编号：1002-2422(2010)02-0051-02

1　计算机网络技术课程传统教学方法的弊端

目前，大部分高职高专院校在计算机网络技术课程教学中采取的方法主要有两种：一是课堂教学与上机实践相间的方法(一次理论课，一次上机实践课)：二是多媒体演示加练习的方法。这两种方法主要存在下列弊端：

(1)角色的错位。以教师为中心，完全由教师主宰课堂，而学生只是作为“观众”，忽视学生的认知主体地位。

(2)无法适应学生的个别化需求。由于学生基础和素质的差别，存在“有些学生吃不饱，有些学生吃不了”的情况。

(3)难以调动学生的积极性。由于学生是知识的被动接受者，学生缺少探索和研究的精神和动力。

(4)对计算机网络实验的认识不足。一直以来，人们观念中的计算机网络实验主要是验证性实验，实验课依附于理论教学，实验内容不系统，形式松散，随意性大，结果使学生普遍存在理论与实践脱节，在实际应用中不能学以致用。学生迫切希望教师以互动式的新型教学模式来传授知识。这就需要教师改变教学观念和教学行为，在学科教学中更自觉地推进素质教育。另外，有必要在帮助学生接受知识的同时，使其形成一种对知识主动探求、发现和体验的欲望和精神，学会对信息获取、分析、判断、选择，并重视解决问题的积极的学习方式。

基于以上原因，在计算机网络技术课程的设置上应加强单项实验和综合实训的时间、力度，除了每周的正常实验课程外，还应在每学期课程结束前利用两周左右的时间集中做项目综合实训，教师编写实训指导书，学生在教师指导下，完成实训项目，最后由教师进行综合评价。

2　实验、实训教学的设计

实验、实训教学在计算机网络专业的教学中占有非常重要的地位，实验、实训教学进行得好不仅可以巩固相关课程课堂的教学内容，更可以培养学生的专业技能。

2，1实验设计

(1)网络组建方面。局域网布线、组建能力。这类实验主要培养学生网络组建实施的能力。即对网络的规模、设备、应用等进行设计，完成网络的组建。这方面的实验有：双绞线缆接头制作实验、简单局域网组建、交换机级连和配置实验、二层交换机的管理IP地址设置实验、三层交换机的带宽控制实验、交换机软件版本升级实验、交换机访问控制列表实验等。

(2)网络服务实验。各种网络服务器的搭建。这类实验主要是通过Windows 2000／2003Server配置各种网络服务器。这方面的实验有：Web服务器的配置、FTP服务的配置与使用、DHCP服务的配置、DNS服务器的配置与使用。

(3)网络管理方面。网络设备管理、网络故障、性能管理、网络认证、计费管理等方面的能力。这类实验主要培养提高学生的网络管理能力，以应付在工作中会出现的问题。这方面的实验有：交换机的控制口／远程登录方式和Web方式的管理实验、MAC地址的绑定实验、VLAN配置实验、三层交换机的VLAN互通实验、三层交换机接口配置实验等。

2，2综合实训

综合实训中教师只给出大的方向性要求，不对具体的问题作出规定。比如，建设某公司局域网综合实验，在实验中让学生自行设计网络拓扑，自行设计VLAN划分，自行规划IP，然后利用实验室现有的路由器、交换机、防火墙等设备组建起来。因为利用现有设备学生规划出来的网络是各不相同的，学生自主发挥的余地很大。学生不仅仅只是完成纯物理的网络组建工作，后续的交换机、路由器、防火墙等的配置、IP地址规划、VLAN划分等工作也包含在内。

另外，在综合实训中最容易培养和锻炼学生排除故障的能力，往往在单项实验中学生按部就班的进行实验，出现问题的机率小一些，到了综合实验后要考虑的问题多了起来，出现故障的机率明显增加了很多，并且往往出现了故障后将导致后续的实验无法进行，所以在综合实验中看到学生忙上忙下，群策群力的情景相当常见。这样既充分调动了学生的积极性，无疑也增强了学生们的团队意识。

2，3实验环境

由于网络技术实验的设备要求，一般要求有网络技术实验室。条件不具备的情况下也可以在计算机上模拟网络环境，例如使用虚拟机模拟多台计算机互连进行网络服务器搭建实验，使用虚拟路由软件模拟路由器进行交换路由实验等，也能取得良好的实验效果。

2，4实验、实训教学效果的评价

对实验、实训教学效果的评价是整个实验教学设计中不可或缺的环节，是检验实验、实训教学目标是否实现的重要手段。

对网络实验效果的评价形式主要是进行单项实验与综合实训的评价。

如前所述，对学生所做的单项实验进行考核，主要是以实验的完成情况与出现故障是否正确解决来进行评判。这部分的考核当整体评价的40％。占很大比重的是进行综合实验的评价，通过前述的综合实训的实施情况来考察实验效果，除了让学生进行常规配置之外，还应该在环境中设置一定数量、不同形式的故障。让学生根据相关实验所掌握的知识、技能，通过对故障现象的分析、测试，最终排除故障。这部分的评价可以采用定性的评语式评价与定量的记分式评价相结合的方法。评语式评价主要指出学生在研究过程中的特点和有创意的地方，记分式评价则从内容、方法、实训报告三个方面来考查研究成果的质量；其中，“内容”、“实训报告”两点重结果，而“方法”主要考查研究过程。为了突出研究过程的独创性，还可以设计附加分，与以上三点不挂钩，重在考查学生在研究过程中是否有独特的观察视角、选用知识是否超前、所用方法是否有创新。

3　结束语

通过强化实验和综合实训，可以改变学生以单纯接受知识为主的学习方式，激发了学生学习计算机网络技术的兴趣，让学生理论联系实际，通过亲身体验和对相关内容的学习，积累和丰富了直接经验，促进了学生个性的健全发展和综合素质的全面提高，培养了创新精神、实践能力和终身学习的能力。