以文化引领学校发展的实践探索

摘 要校长文化领导力是学校可持续发展的重要推力。提升校长文化力，必须重视校园文化的设计，推动价值引领；必须扎实校园文化的践履，实现理念落地。如此，才能真正实现文化立校。

关 键 词校长文化领导力；校园文化；理念

中图分类号G41

文献编码A

文章编号2095-1183（2017）04-00-02

有学者指出：“文化领导力已成为一个国家或组织最根本、最持久的核心竞争力。”而学校作为教育组织，其文化乃“教育教学之本，教育活动说到底是一种文化活动”。[1]这说明，要施行学校变革，文化的引领极其重要，因此作为校长，必须不断强化自身文化领导力。所谓校长文化领导力，是指通过校长个人文化结构中的教育认知、教育观念，整合与提炼学校文化，通过价值引领和实践指导，不断将学校文化力转化为领导力，从而影响师生的价值观、信念与行为，增强师生对学校文化的认同感、归属感和愉悦感，以此促进学校整体的、可持续的发展。

一、潜心文化设计，关注价值引领

校长要提升文化领导力，首先要做一个有领导文化的人，而领导文化的核心要素就是信念和态度。因此，我在长期的教育实践中不断涵养自己的文化底蕴，带着对教育的虔诚和对儿童的热爱，提出了鲜明的办学主张――“铁肩担教育，笑脸育儿童”，在结合学办学实际、社会要求的基础上，明确提出了学校的办学总目标，即营造“仁爱”文化，遵循“爱与尊重”原则，推崇高尚，见贤思齐，培育具有“爱心、自信心、责任心”的社会新人。为了达成这一目标，我在学校文化的培育与引领方面进行了初步尝试。

1.让“人和”思想滋润心田

首先，我倡导“善根福德，天道酬勤”。这八字源自《中华圣贤经》，意思是人能修心、积德、行善，必有大福；上天对辛勤劳作的人必有好的酬报。2008年冬，我请书法家王世乾先生给学校写了这八个字，后又在台湾企业家赖奇石先生的帮助下，把这八个字刻在一块重达八九吨的大石块上，安放在学校大门口。此后，每年的开学典礼上，我都会向学生详细讲解这八个字的含义，并特别围绕“善根福德”提出“日行三好”和“每日三要”，要求全体师生付诸行动。“日行三好”倡导师生每日“说好话，做好事，存好心”，“每日三要”则要求每天“要微笑，要问好，要助人为乐”。而今，“日行三好”和“每日三要”已经内化为师生言行，校园里处处洋溢着“和美”的气息。

2.让“三心”教育凸显特色

“用‘爱・自信・责任’谱写明天”是学校办学的核心理念。据此，学校把教师发展目标定位为：做有“爱心、自信心、责任心”的现代新型教师，并提出了“爱”的八字方针（面向全体，关注赏识）、“自信”的五项硬功（流利的话，过硬的字，调控力强，业务精湛，教学高效）及“责任”的“六个一”要求（备好每一节课，上好每一堂课，认真批改每一次作业，让每一个孩子都学会，做好每一次值日，圆满完成每一项任务）。经过多年探索，如今“三心”教育已逐步成为学校鲜明的办学特色。

3.让“三读”精神提升境界

W校一直倡导“三读”（读人，读事，读书）精神。通过“读人”，努力学习身边优秀的人；通过“读事”，帮助自己每做一件事都获得一点进步；通过“读书”，与大师进行心灵对话，改进思维模式。“三读”让师生不断扩展心灵宽度，学习他人优点，增长才干，提升思想境界。

学校“仁爱”文化的培育与践行，让校园充满爱的氛围和向上的激情。这启示我们，学校要获得发展，师生努力固然是重要因素，但如果脱离了校长对校园文化的规划、培育和引领，学校愿景不明，方向不定，师生努力就会失去方向，前进动力就会失去依归。因此，在学校发展过程中，校长提升自身文化领导力至关重要。

二、推动文化践履，实现理念落地

大部分学校都有鲜明办学思想，而决定一所学校能走多远的关键要素，并不是理念本身，而是落实理念的程度，也即校长对文化引领的深入程度。据此，为了让“仁爱”思想“落地”，真正融入师生学习生活，我在日常管理和生活中尤其注意人格亲和，言传身教，将“爱”的温暖传播四方。

1.让“爱”的行动落到实处

为了打造学校“仁爱”文化，让“爱”成为学校教育主基调，我们从“学会倾听，学会感恩，学会尊重，学会包容”着手，让爱的内涵变得实在而丰富。学会倾听是指学校重视来自教职员工的意见建议，每年均通过教代会等，收集建设性意见和方案，并据此改进学校办学。学校感恩教师的付出，每年的妇女节和教师节都会表达问候和祝福，并发放慰问品。为了表达对老师们的尊重，学校每年评选“十佳教师”，并通过隆重的颁奖仪式，由校长亲自为他们颁奖。作为校长，我充分尊重教师间的差异，营造“推崇高尚，见贤思齐”氛围，让教师队伍和谐一体，团队潜力得到充分发挥。

我想，因为老师之间的倾听、感恩、尊重、包容，老师们定然也会同样地对待学生、热爱学生。这样，“仁爱”的思想就如巨大磁石，在校园里产生强大凝聚力和向心力。

2.让言传身教飘溢人格芬芳

校长是师生的精神引领和行为示范者，校长不仅要重视“言传”，更要重视“身教”。为此，工作日的每一天我几乎都是第一个到校，到办公室安顿好后，就开始诵读《中华圣贤经》《论语》等。此时，我有意面对着窗外，意在让师生看见，给他们警示和策励。大概十分钟后，我就放下书本，开始到校园里巡查。当发现有班级纪律涣散时，我会走进教室，在黑板上写下激励性的话语，如“花开在春天，读书趁少年”或 “清晨不起误一日，少年不学误一生”。学生见到后，就会立即端正态度，认真读书。如此每天坚持朗读、巡查，对师生无疑是一种很好的表率。而今，学校里已诵读成风。我想，所谓文化领导力，首先就是校长对某种正气清风的感召。

除了引导师生诵读，我还坚持微笑问好，以增进师生间的亲爱之情。我常想，一个校长，就应该是一个“笑长”，每天脸含笑意，心情灿烂，时时向老师问好，向学生问好，这不但可增进彼此间的敬爱之情，带来内心快乐，同时也必能增强师生对学校文化的认同感、归属感和愉悦感，从而带领师生向着美好明天阔步向前。[2]

有一句说，三流管理靠权力，二流管理靠制度，一流管理靠文化。可见，作为校长，只要坚持文化立校，尊崇价值驱动，并做到身体力行，就一定能提升自己的领导力，引领学校创建美好未来。

参考文献：

[1]孙立樵，文化领导力初探[J].领导科学论坛（理论），2013（2）：41-43.

[2]田刚，白晗.加强学校文化建设是立德树人的时代要求[J].当代教育论坛，2013（4）：1-8.

（作者单位：珠海市香洲区第十七小学