基于Moodle平台的高职院校网络教学模式研究

摘要：网络技术飞速发展，网络教学模式也必将取代传统教学模式。Moodle所建立的有效的、交互性强的网上学习环境就是一个很好的解决途径。我们可以从课程分类、教学目标分层次、关注学生动态、互动评价等方面的改革来实现。

关键词：Moodle； 网络教学模式；改革

中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）23-0107-02

The Research of Cyber Teaching Model in Vocational College Based on Moodle

ZHANG Na

（Tieling Teachers College，Tieling 112000， China）

Abstract： As the rapid development of network technology， network teaching mode will replace the traditional teaching mode. The effective and interactive online learning environment which is established by Moodle is a good solution. We can achieve this aim by classifying courses， stratifying teaching targets， focusing on students' evaluation and making interactive reform.

Key words： Moodle； network teaching mode； reform

高职教育的迅猛发展对毕业生提出了更高要求，为应对这一挑战，提出了“就业导向”的办学思想和“毕业即就业”的办学目标，教学改革势在必行。如今网络技术飞速发展，网络教学模式也必将取代传统教学模式。Moodle所建立的有效的、交互性强的网上学习环境就是一个很好的解决途径。

1 Moodle网络教学环境

1.1Moodle教学平台

Moodle是（Moodle Modular Object Oriented Dynamic Learning Environment，模块化面向对象的动态学习环境）的缩写，Moodle是澳大利亚教师 Martin Dougiamas 基于建构主义教育理论而开发的课程管理系统，是一个用来建设基于 Internet 的课程和网站的软件包。

1.2 Moodle教学平台的功能模块

Moodle教学环境主要由课程模块、作业模块、论坛模块和测验模块构成。

课程模块主要由主讲教师设置课程内容，上传学习资料，还可以全面控制课程的所有设置，包括限制其它教师；管理人员需要创设课程收费信息、课程注册方式、允许注册时间、允许学习时间等。Moodle系统支持四种课程模式：社区格式、主题格式、星期格式和视频格式。

作业模块主要由主讲教师设置作业内容，上传相关作业素材，指定作业的截止日期和最高分，批改学生作业并通过email告知学生。 学生主要是上传作业。

论坛模块主要供学生交流学习使用。用户可以通过嵌套、列表和树状方式浏览话题，订阅指定论坛，管理人员可以设定各种权限，例如设定论坛为不可回复，论坛间话题转移和论坛评级等。论坛类型一般有教师专用、课程新闻、全面开放和每用户一话题等。

测验模块允许教师设置课程考试的多种属性，包括开放和结束时间、评分模式、考试过程控制及安全措施，如在安全窗口考试、设置进入密码、限制IP范围、防止舞弊等。Moodle平台还支持累积答题，自我测验模式，依据学生答题情况调整后续题目的难度等。

Moodle还可以安排更灵活、丰富的学习活动：资源、投票、问卷调查、聊天室和Blog等。

1.3 Moodle教学环境的特征

方便。由于Moodle是面向对象的网络学习环境，充分考虑对象即教师和学生的特点，凡事以老师和学生为本，真正做到方便用户。使用Moodle可以打消时间、空间的隔阂，教师可以在线辅导和管理，学生可以随时随地练习、自测等。

兼容。支持 PHP 的平台几乎都可以安装且过程简单。一个数据库即可，且数据库抽象层全面，支持大多数主流数据库。

易用。支持各种主要媒体文件，可用资源丰富；采用所见即所得的编辑器，对使用者计算机技术要求低。教师可以灵活添加或修改所需的模块，进行个性化设置，更好地为课程教学服务。

2 基于Moodle平台的网络教学模式改革

2.1课程分类

采用基于Moodle平台的网络教学模式要把课程划分成偏理论型和偏实践型两类。因为各个学科之间差别很大，即使是同一学科，每门课也是不尽相同。尤其在Moodle平台的网络教学模式推广的初期，就更要注意。因为偏理论型课程需要老师讲解的知识点多，传统的讲解式更方便教师观察学生的接受情况，例如数学、数据结构等；偏实践型课程则更注重动手操作，需要学生自己动手大量练习。相比较下，Moodle平台的网络教学模式提供了更多实践机会，更有利于引导学生自主学习，个性化发展及能力提升，例如photoshop、flash等。

2.2教学目标分层次

随着教学的深入，学生间的差别将逐渐显现。学生的学习基础有差别，学习的积极主动性也有差别，但为使每个学生都能得到充分发展，教师在设置教学目标时就要分层次。可以为每节课要达到的教学目标由低到高排序，要求不同层的学生完成不同的目标。基础稍差些的学生完成大纲要求即可，中等生力争多掌握些知识点，优等生也应能保证“吃得饱”，使他们的特长得以发挥。相应地，在设置习题时也要考虑到这一点，可以通过设置基础题为A组，中等难度的习题为B组，拔高题为“想一想”、思考题等来实现。这样既实现了教学目标，又促进了学生的发展，还不挫伤学生的热情。

2.3教学中关注学生动态

Moodle平台的网络教学模式对学生的积极主动性要求较高，所以教学中要特别关注学习主动性差的学生，不要让他们掉队。带动他们学习，鼓励他们发言，适时表扬他们一下，都会收到意想不到的效果。教师在教学中要及时批改作业，并把信息反馈给学生。在Moodle平台的网络教学模式中，师生的交流主要靠网络，这就对时效性提出更高要求。教师一旦回馈信息不及时，使学生的问题得不到解决，就会挫伤学生的学习积极性，势必大大影响教学效果。另外，教师要鼓励学生使用论坛，必要时采取强制订阅指定论坛的方式。同时鼓励学生使用wiki协作资源，及时总结归纳所见所学，并汇集众人智慧。在这个过程中，学生通过把自己的想法与他人比较，肯定自己的正确认识，发现存在的不足及疏漏的地方，帮助自己建立信心、梳理思维过程，最终实现个人学习能力的提升。而且学生参加集体讨论，在交流中使自己的问题得到解决，还可以帮助别人解决问题，最终实现“集体智慧”和“集体认知”。教师也应经常登录学生论坛，了解学生关注的热点问题并给出必要的提点、指引，避免学生在方向上的偏离。但这个过程中教师千万不要完全代劳，只做指路人即可，以免使学生感到受限制。多关注教师论坛也可以和其他教师交流经验，共同促进学生发展。总之，教师要及时批改作业，定期访问论坛等。

2.4互动评价

评价可以是相互的、多样的。为使评价更加全面，能够真正督促学生的学习，建议采用过程评价和结果评价相结合的方式。过程评价包括：论坛发言、回帖的次数，wiki的参与完成情况等；结果评价包括：教师评价学生的作业、学生评价教师指定的范例作业、学生互评作业等。过程评价可以监督学生学习过程，及时了解学生学习状态，避免了学生应付考核抄袭作业的情况。结果评价中，教师评价学生作业是一种传统的评价方式，客观、公正；学生评价教师指定的范例作业，让学生学习如何客观评价别人的作品；在学生互评作业中，学生间可以学会欣赏、了解他人的长处，同时提示自己避免不足。让学生做评判者还可以调动学生的兴趣。

3小结

从学生学习的角度来看，Moodle平台更适合学生合作、自主、探究式的学习，能提高学生学习兴趣，从而获得更好的学习效果。同时使学生的人格得到尊重，个性得以张扬，情感得到理解，实现学生的健康全面的发展。从教师教学的角度来看，Moodle平台功能全面灵活，使课程设计更加简单方便，省时省力。设置多样的学习活动方式，信息反馈及时全面，有利于教师掌握学生对知识的接受情况，及时调整教学安排，提高教学效果。从教学资源利用的角度来看，Moodle平台能够实现教学资源共享，这是其具有强竞争力的根本原因之一。

在教学中推广Moodle平台的模式还是一个过程，但Moodle 功能正不断完善、模块化设计更加灵活、可扩展性也不断增强，因此如何建立起一个有效的、交互性强的网上学习环境始终是教育实践者和管理者十分关注和不断探索的问题，我们应该利用Moodle构建一个基于校园网的网络教学管理平台，积极地开展网络教学研究，以提高高职教育教学质量和人才培养水平。

参考文献：

[1] 王润兰，李铮铮.Moodle平台在高校专业课程教学中的应用[J].电化教育研究，2008（12）.

[2] 韩瑛，寇海莲.专题学习网站的设计研究[J].电化教育研究，2007（11）.

[3] 侯永广，熊晓莉.Moodle与Claroline教学平台教学应用性的比较研究[J].软件导刊・教育技术，2012（2）.

[4] 黎家厚.Moodle课程设计[M]. 上海： 上海教育出版社，2007.

[5] 李晓文，王莹.教学策略[M].北京： 高等教育出版社，2002.

[6] 张思，李勇帆.高校教师使用Moodle网络教学平台影响因素研究[J].电化教育研究，2014（8）.