浅析小组合作学习在化学教学中的应用

摘 要：在以往的学科教学中，由于长期受应试教育的影响，普遍存在着以教师、教材为中心的注入式教学模式，这一模式忽略了学生的主体地位，严重扼杀了学生的个性发展。新课程改革强调要转变学生的学习方式，小组合作学习是新课程改革积极倡导的有效学习方式之一。因其具有使学生优势互补、形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点，越来越多的老师在课堂教学过程中采用这一方法。

关键词：小组学习 合作学习 化学教学

引言：小组合作学习是指小组内成员为完成共同的学习任务，经历自主探索和相互配合、沟通、碰撞、修正的合作交流活动 ，有效地解决组内的不同意见，最终形成共识的过程。在初中化学教学中，很多内容适合小组合作学习方式进行教学，如：二氧化碳的性质、酸碱盐的性质、复分解反应发生的条件及复习课中各知识点的联系、试卷的讲评等。通过师生合作、生生合作，以小组活动为方式，更好地实现以学生发展为根本目标的学习目标。

但是，通过我在教学实践及听课中发现，要想真正将小组合作学习行之有效地开展起来，绝非易事。下面是我在化学教学中实施小组合作学习的几点反思。

一、教师需注意的几点问题

1、建立合适的合作学习小组

合作学习的分组原则是小组间水平相近，组内成员各有差异。组与组之间大体上要平衡才有竞争的基础，不同特点的学生相搭配，可以取长补短，相互借鉴，充分发挥各自的优势。小组规模一般以 4至 8人为宜，每组设组长一名。

2、注重小组合作学习中的问题设计

小组合作学习是由问题引发的。问题是以一定的认知为前提，而指向未知领域的命题。提出某个问题就为学生的智能活动树立起一个方向性的障碍，从而对学生的智力活动产生刺激。小组合作学习中的问题是通过教师深入钻研教材后，将教学中的重点、难点演绎成问题所提出来的。要使小组合作学习富有成效，引起讨论的问题就要切实能够引起学生主动参与的兴趣，能够引起师生思维活动的展开。

3、教师应在合作学习的过程中，适时恰当的做出指导

对于讨论的问题，可以先发挥组长的作用，组长一般都是学优生，可以让他帮助组内的学困生，其余组员进行补充。若对于个别问题组内交流后都没有解决问题的方法，这时教师给予适时的引导提示或全班讨论的策略，尽量实现“生教生”，让学生通过自己或互助的形式来达到解决问题的目的，增强学生的信心。

二、侧重培养学生的一些能力

1、学会倾听

在小组讨论过程中，可以要求一人先说，其他人必须认真听并且不能打断别人的发言，要能听出别人发言的重点，一人讲完之后，其余的学生可以对他的发言做出判断，有自己独到见解的或者需要进行补充的都可以说出来，大家再进行讨论。在这样要求下训练，学生不但养成了专心听的习惯，而且培养了学生相互尊重的品质。

2、学会表达

在合作学习中，学生的友好交流和自我表达都离不开语言的表述，为了达到训练目标，首先，教师要提供讨论的时间和空间，使学生敢说、会说，培养学生善于倾听、思考、判断、选择和补充别人意见的好习惯。其次，要求小组成员人人都说，而且要能大胆完整地说，要鼓励礼貌用语。如对某一问题有不同看法时，起来补充或纠正时可以这样说：“我对第X小组XXX同学的意见有补充或有不同的看法。”等等。

3、学会评价

合作学习活动中评价不只是教师对学生做出的简单的评价，其中包括学生之间的相互评价、学生的自我评价和学生对教师的评价等。教学中可以通过教师的范评引导学生互评，如让学生倾听他人发言后，用手势表示对或错，用准确流畅的语言评价，以增强评价的能力勇气、提高评价的水平。

三、小组合作学习组织与实施中存在的问题

1、避免小组讨论流于形式

在初期的合作学习课堂上，往往是老师一宣布讨论，小组内的学生便凑在一起，于是满教室都是嗡嗡的声音，每个人都在说，却谁也听不清别人在说什么。老师一喊“停”，学生立即安静，而发言的学生总是以“我认为……”，“我觉得……”来回答问题，出现了名为“集体”而实为“单干”的结果。为了改变这种现象，我觉得教师应在以下三方面下功夫：（1）深入研究分组的学问和艺术，为小组活动打好基础（2）小组讨论时，教师该如何组织、促进和参与到其中（3）设法调动每一位学生参与的积极性，帮他们树立集体的观念。

2、讨论的内容简单空泛、频繁单调

在教学实践中，发现不少教师布置的小组合作学习内容空泛，问题指向不明确，从而导致学生无话可说，造成冷场。一些问题由于内容过于空泛，使学生一头雾水，不知该从何说起，最终导致课堂教学失败。也有教师过于频繁地开展小组合作学习，单调的形式使学生对这种学习方式逐渐失去了兴趣。

3、避免两极分化严重，优生越优，差生越差

在小组讨论过程中，往往出现学习状态好点的学生不等其他同学发言，就把自己的意见说出来，而对状态差的学生来说这小组合作学习相当于只是走了一个形式而已，导致两极分化加剧。出现这种情况，要从严格督促学生按照小组合作的规则讨论来加以解决，让学生先进行独立思考并记下自己的想法，然后组内交流讨论，形成集体意见。这样一来，每个学生都有思考的机会和时间。

四、结语

在小组合作学习的过程中，在同学们互相请教、互相感谢、互相答疑的热情声中，学生们懂得了“与人玫瑰，手留余香”的道理。小组合作学习的过程中充分体现了“以生为本”的教学思想，是促使学生在心里、语言、性格等等方面不断成长的一种教学模式，是为学生创造了促使学生不断地获得各种能力的学习环境。小组合作学习在于培养学生适合未来需要的一种生活、学习能力，而不单单只是为了目前的应试教育，不是单纯的以眼前所取得的分数作为评价学生的方式。学生的成长是一个慢热过程，华东师大教授陈玉琨说：“没有分数过不了今天，但只要分数过不了明天！”教育是以培养孩子“为善、做人、向上”为目标的。

总之，小组合作学习是新课程所倡导的一种全新的学习方式，在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高、发挥学生学习的主动性方面，起着积极的作用。作为教师，应加强研究，努力探索，不断发现教学实践过程中出现的问题，并能结合新课程理念去研究、解决这些问题，从而使其更完整、更合理、更有效。