浅析本科生导师制及其在提高本科生毕业论文质量中的作用

摘要：本科生毕业论文是高等院校本科教学的重要环节，是对本科四年教学过程的总结。然而，近年来由于种种原因，本科生毕业论文质量滑坡严重。本文通过分析当前高等院校本科生毕业论文存在的问题，对本科生导师制的内涵、主要内容、特点及其对提高毕业论文质量的积极作用进行了简要概述。

关键词：本科生；毕业论文质量；导师制；积极作用

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）15-0177-03

本科生毕业论文是高等院校本科专业教学计划的重要组成部分，它既是高校本科教育完成培养方案的最后一个重要的教学实践环节，也是高校本科教学工作水平评估中的一个重要的指标。本科生毕业论文是衡量教与学的一把尺子，既检阅了本科生四年的学习成果，考察了他们运用所学知识，分析和解决问题的能力；同时也从一定程度上反映了高校的教学质量和水平。在教学评估工作中，教育部加大了对学校毕业论文环节的考察力度，并将其列为确定评估结论的关键指标。然而，近年来由于种种原因，本科生毕业论文没有受到应有的重视，致使本科生毕业论文质量滑坡。目前高校本科生毕业论文的现状令人担忧，存在着不容忽视的问题。本科生导师制的提出与实施对于提高本科生论文质量有着积极的作用。本文结合亲身实践，就本科生毕业论文中存在的问题、本科生导师制的内涵、主要内容、特点及其对提高毕业论文质量的积极作用等内容加以总结。

一、高校本科生毕业论文存在的问题

随着高校由精英教育向大众化教育转变，近年来，各高校的招生规模不断扩大，由原来几千学生的高校转变成了上万学生的大学，高校师生比例失调，本科生整体素质下降，社会就业压力增大，再加上一些社会不良风气的影响和高校对毕业论文管理的不到位，使得本科生毕业论文整体质量下降。目前，高校本科生毕业论文存在的问题主要表现在以下几个方面[1-4]。

1.学生方面。（1）对毕业论文不重视。有些学生认为毕业论文写的好不好与找工作没有多少关系，毕业设计就是走过场，随意应付一下就能通过。（2）选题不科学。有些学生选题过大，超出了本科生的研究能力范围；有些学生选题过窄，无法开展正常研究；有些学生的选题与自身专业结合不紧密或根本与自身专业无关；有些学生选题较陈旧，缺乏创新。（3）就业、考研等压力影响论文质量。在毕业论文实验研究和写作期间，本科生因就业、考研、出国、报考公务员等多重压力，不能投入足够的时间和精力进行实验研究和论文撰写，从而严重影响了毕业论文质量。（4）毕业论文出现学术腐败迹象。本科生毕业论文存在不少抄袭和拼凑的现象，很多学生不愿意花时间和精力去阅读资料和文献，写毕业论文时东拼西凑或者干脆抄袭现成的论文，甚至有些学生从网上下载一些相关主题的论文后“剪切+粘贴”即成一篇论文，更有甚者，请人帮自己写论文或者干脆花钱买论文。

2.教师方面。（1）师资队伍薄弱。目前我国很多高校师生比例较大，每位指导教师指导本科毕业生人数偏多，对学生的毕业论文无法逐一进行详细的指导和批改，从而成为本科生毕业论文质量下降的直接原因。（2）指导教师对本科生毕业论文重视程度不够。高校大多教师承担着大量的教学和科研任务，这导致教师对本科生毕业论文的重视程度不够，大多指导教师把本科生论文当作“附加产品”，对待毕业论文的开题、答辩等一系列程序不够严谨。（3）教师水平有限，责任心不强。有些指导教师长期荒于搞科研，不撰写专业学术论文，很少参加社会生产实践，缺乏指导本科生毕业论文的素质和能力。此外，还有个别指导教师责任心不强，在指导本科生毕业论文期间，只是等待学生来找，学生不来找就不管不问。

3.管理方面。（1）时间安排不合理。按照教学计划，学生进行毕业论文相关程序的时间安排在第8学期。理科专业的学生都是在实验室完成毕业论文，实验工作量较大，花费的时间较多。而由于种种客观原因的干扰，学生在实验室的有效时间一般不超过2个月，在这么短的时间内，想完成一篇高质量的本科生毕业论文几乎是不可能的事情。（2）管理制度不完善，未形成论文质量考核体系。高等院校虽然制定了一些本科生毕业论文管理方案，但是在实施细则方面不完善，对毕业论文的评价也只是看论文格式是否规范、成绩鉴定是否达标，而过程管理方面却缺乏一套行之有效的办法，没有明确的标准和考核指标。（3）管理部门执行不力。尽管高校对本科毕业论文写作制定了相应的规定，但是存在着执行不力的情况，如缺乏认真检查，缺乏督促教师认真指导、师生定期交流，致使本科生毕业论文工作流于形式，管理制度形同虚设，从而导致本科生不按规定选题或选择与本专业毫不相关的课题、毕业论文质量很差但仍能及格等问题。

二、本科生导师制

在本科生中实施导师制，是近年来高等学校本科生教育中正在探索实践的一项创新制度。据了解，目前全国已有近百所高校正在试行本科生导师制。本科生导师制将教师教书育人的要求具体化、制度化，有利于加强高校学生思想教育工作，有利于学生的个性化发展，有利于提高本科生教育的整体质量。

1.本科生导师制的内涵[5]。所谓本科生导师制，是指在本科生教育过程中，在坚持辅导员制的基础上，聘请校内优秀的专业教师或思想政治干部，依据因材施教的原则对10～20名本科生在思想道德、专业学习、科研实践、职业规划等方面给予指导的一种互动式教学制度。本科生导师制贯彻“以人为本、教书育人、教学相长”的教育理念，旨在提高学生的综合素质，突出对学生科研能力、创新意识的培养，促进学生各个方面素质的协调发展。

2.本科生导师制的基本内容[6]。第一阶段，即本科一、二年级，是学生的大学适应和专业方向的选择期。具体的工作内容包括：（1）思想品德上的引导。关心、了解学生的思想状况，帮助学生正确认识自我，树立正确的人生观和价值观；帮助学生尽快适应大学生活，了解大学学习的基本特点，掌握大学学习方法。（2）学科及专业的介绍。做好学生的专业教育工作，做学生的专业引路人，包括研究内容、方向及发展前沿，使学生早日了解和明确学习的方向，并尽早安排学生参加一些力所能及的科研活动。（3）选课指导。指导教师结合专业特点，对学分制下学生选修课程进行指导，指导学生根据自己的学习基础、兴趣、特长选择学习的课程，确立个性化的学习目标；对学生选修、辅修第二专业、考级、考证、报考研究生等方面的意愿给予建议和指导。

第二阶段，即本科三、四年级，这一阶段主要以科研训练和就业指导为主。具体内容包括：（1）课题研究。指导教师指导学生参与一定的课题研究、阅读专业书籍、撰写专业论文等，培养学生的专业兴趣、学习态度和科学精神。（2）科研训练。指导教师可根据教学大纲的要求，安排学生参加一定的科研项目，使学生在科研实践中接受系统的操作技能和科学素养的训练。（3）就业指导。指导教师对学生毕业后的去向进行指导，鼓励有一定科研潜力的学生进一步求学深造，帮助参加工作的学生做好求职的参谋等。

3.本科生导师制的特点。本科生导师制的特点主要有以下几点[7]：（1）注重培养学生的科研意识和科研能力。在科研导师制的模式下，指导教师可以全面深入地了解不同学生的特点和专长，从而制定出适合不同学生的学习方案，有目标、有步骤地进行科研研究，使学生在研究实践的整个过程中，科研意识和科研能力都能得到不断的提高。（2）注重个性教育，以个性化教育为基本手段，这是本科生导师制在工作方法上最主要的特点。以学生为本，导师与学生互动相对频繁，以个性化教育的实施有效补充了群体化教育的不足。（3）操作性、实践性较强。指导教师和学生之间通过一个有价值的科研课题相联系，围绕着这个课题双方展开交流和沟通。指导教师要加强实践环节，只有深入到实践中去，才能引导学生对课题产生更深层次的理解，产生独到富有创新性的见解。（4）工作具有延续性。在校四年期间，除常规教育之外，学生还接受指导教师从入学到毕业、从品德到学习、从科研到就业各个环节的、全过程的个别指导。通过本科生导师制度的建立，帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，制定科学的专业学习计划，确立明确的专业发展方向。

三、本科生导师制在提高本科生毕业论文质量中的作用

导师制不仅有利于培养本科生的科研意识、端正科研态度、提高科研能力，而且为毕业论文指导工作提前打下坚实的基础，可以有效地解决毕业论文中存在的诸多问题，对毕业论文质量的提高具有显著的促进作用[8-10]。

1.延长本科生毕业论文写作时间。大多数高校的本科生毕业论文教学只有一个学期左右，而导师制的实施可以把毕业论文开始的时间大大提前。在不影响整体教学计划的情况下，导师制实际上将毕业论文的教学与实践时间由一个学期延长到多个学期。在导师的引导下，本科生不仅可以将学年论文写作和毕业论文写作结合起来，也可以在学年论文写作过程中熟悉毕业论文的写作方法和写作流程。

2.深入开展毕业论文研究。在学生开始学习专业课时，导师就可以引导学生思考毕业论文的选题问题，从而将毕业论文教学与专业课的学习紧密结合起来。在专业课的学习和学年论文写作过程中，导师可以指导学生大量阅读相关文献，对毕业论文题目相关内容进行深入研究。

3.提高本科生的动手能力、分析问题和解决问题的能力。科学研究的过程实质上就是发现问题、分析问题和解决问题的过程。在跟随导师进行科学研究时，本科生的实际动手机会要远多于在常规实验教学时获得的动手机会，而且科学研究是个逐步的探索过程，学生在探索的过程中会遇到各种各样的新问题，学生可以在导师的指导下去一个一个地分析并解决这些问题。这样学生的动手能力、分析问题和解决问题的能力就会在跟随导师进行科学研究的过程中得到潜移默化的熏陶和提高。

4.提高本科生毕业论文的写作水平。对于本科生论文写作水平差问题，导师可以根据自己所掌握的学生情况进行有针对性的辅导。辅导内容包括：学术论文的性质、功能和意义；材料的收集和文献综述撰写；学术论文的立论、论证；本专业的学术前沿介绍；论文写作的各项要求，包括道德规范、学术规范、论文的格式等。此外，导师还可以在本科生学年论文写作过程中给予有针对性的指导，在论文写作实践中帮助学生提高论文写作水平。

5.有利于解决教师精力不足的问题。实行导师制后，对学生毕业论文的指导由第四学年集中指导变为分段指导。在整个大学期间，指导教师在平时就可以指导学生进行文献资料查阅，收集与毕业论文有关的资料，对毕业论文有关的问题开展实践调查。到了第四学年，指导教师对这些学生的论文指导就不需要花费太多精力和时间了。

四、结束语

综上所述，本科生导师制的实施无疑是一项具有开创性的举措。通过导师制来进行本科毕业论文工作的指导，充分调动了学生科研创新的积极性，集中了教师搞科研的时间和精力，既能促进教师科研项目的开展，又能提高本科生毕业论文质量，是一种值得探索、尝试和推广的教育模式。但是，具体实施过程中也存在一些亟待解决的问题，比如覆盖面小、经费紧张和管理松散等问题。要大力、全面推动导师制的发展，需要解决的核心问题是师生内动力的调动、经费的保障和规范管理等，这是值得管理者和有关人员思考和探索的另一问题。

参考文献：

[1]戴卫东.提高本科生毕业论文质量的对策建议[J].高等教育研究（成都），2013，30（3）：72-75.

[2]吕秋丰，李湘祁.提高本科毕业论文质量的改革与实践[J].广州化工，2013，41（10）：241-242+254.

[3]何玲，王西平，杨绒会.本科毕业论文的现状分析及对策[J].教育教学论坛，2014，（48）：250-252+231.

[4]韩伟.从本科毕业论文所想到的[J].赤峰学院学报（自然科学版），2014，30（10）：229-230.

[5]房敏.科研导师制：提高本科毕业论文质量的必然选择[J].鸡西大学学报，2012，12（7）：28-30.

[6]李昕荣，张丹丹.本科生导师制的制度设计与实施要求[J].思想理论教育，2007，7-8：173-176.

[7]周馨慧.关于导师制对提高材料化学专业本科毕业论文质量的探讨[J].广东化工，2011，9（38）：204-205.

[8]陈德宇.“导师制”在提高本科生毕业论文质量中的作用[J].阜阳师范学院学报（自然科学版），2008，25（4）：76-79.

[9]朱瑞新，刘琦，曹志伟.本科生导师制现状及反思[J].中国科教创新导刊，2013，5：10-11.

[10]邝坦励，张仁军，陈松.基于导师制的本科毕业论文指导方式[J].重庆理工大学学报（社会科学），2014，28（8）：148-149.