浅议藏族中学学生汉语数学能力的培养

【摘要】 本文结合笔者多年在藏族中学教学一线的实践经验,对藏区藏族中学生学习汉语数学困难的成因进行了客观的分析。论述了从激发学习兴趣,克服语言障碍,训练汉语思维能力,养成良好学习习惯,注重实际应用等方面培养和提高学生学习汉语数学的能力。

【关键词】 藏族中学;汉语数学教学;学生;能力

藏区藏族中学的学生大多来自高原纯牧区或半农半牧区,在上中学之前一直使用藏语,来中学之后,他们的汉语数学学习,要经历从藏语到汉语再到数学语言的转化。由于汉藏两语的语法、语序差异很大,学生学习数学无疑是很艰难的。因此,汉语数学教学要结合藏族中学的实际特点,加强对学生学习汉语数学能力的培养。

一、强调重要性,激发数学兴趣能力

1.认知重要性,培养崇尚数学理念。藏区现代数学教育起步较晚,数学氛围不浓,大多数家长文化水平很低,数学知识掌握不多,也不大懂得如何教育子女,学生没有条件受到良好的数学启蒙教育,对于学习数学的重要性了解甚少。因此,要反复强调数学在实际生活当中应用的广泛性,潜移默化,让学生明白数学是万科工具,也是学好其它任何学科的前提和基础。而且数学的原理,将会大大有助于一个人树立严谨、审慎的人生理念,掌握睿智、聪慧的生活本领。从而激发学生潜能,端正学习动机。

2.增进师生情感,保持良好学习心态。学生来到寄宿制中学后,远离家乡,远离父母,缺乏亲情的呵护,易受外界因素的影响,心理脆弱,情绪不稳定。而数学又是一门相对抽象的学科,多数学生在学习中感到枯燥,兴趣不高,上课注意力不集中,甚至态度消极,敷衍应付。因此,教师必须付出极大的热情,爱生如子,关心学习,关心生活,以爱心感化学生心灵,缩短师生间的距离,让学生感到老师是他们的亲人,建立融洽和谐的师生关系,让学生安心地在温馨、亲切、安全的环境和气氛中学习数学及各门功课,学习的内在动力就会明显增强,自觉性也将明显提高。

3.抓住地域特点,丰富教学形式。藏区学生热爱本民族文化,熟知本民族的民俗风情,能歌善舞。教师应针对这一特点,使数学知识应用于学生喜闻乐见的活动当中,把抽象而枯燥的知识转变为一种娱乐,让学生在愉悦中掌握知识。

二、注重基础性,提高数学思维能力

1.补习与新课相结合,加强汉语能力训练。教师要以足够的时间和耐心对小学知识进行补习,对新课内容中汉语数学语言进行多次的重复训练,甚至数学教师要承担起一些汉语文的讲授任务,才能在学生脑海中逐步形成汉语数学概念,从而提高汉语数学思维能力。

2.抽象与直观相结合,将汉语数学语言直接形成大脑思维。鼓励学生多动手,多画图,树立数形结合的意识,将文字语言、符号语言、图形语言有机结合。

三、突出灵活性,养成良好学习习惯

1.将死记硬背转化为灵活应用。藏族中学的学生不论学哪一门课,大多都习惯于机械记忆,比较擅长学习记忆性的文史类课目,而通过对数据、图形、符号等进行分析、综合的逻辑推理的理科学习感到畏难。为此,教师正确引导。

2.教给学生科学的学习方法。藏族学生大多没有养成良好的学习习惯,一般很少进行必要的课前预习和课后复习,作业偏重于课本上的定义、公式、定理的死搬硬套,条件稍一变化,便显得无能为力。对此,教师要教会学生课前预习,标记出有困难的知识点,课堂有针对性地听讲,抓重点,做笔记,积极回答教师的提问,认真完成课堂练习。课后多想多问,独立完成作业,使所学知识及时得以巩固。课余将现实生活中的事物与所学数学知识紧密联系,多观察、多思考、多联想。

3.因材施教。藏族中学学生的基础不同,有的学生汉语障碍大,汉语思维的敏捷性、灵活性等相对较差。因此,在教学中,既要关注优秀学生的数学思考,更要照顾学习困难学生的实际需要,多给他们思考的机会和时间,分层次组织教学,对于优秀生在教学上适当提高要求,采用选做题的方式,在布置作业时增加一两道选做题,对后进生要求他们做一些体现基础知识和基本技能的题目,给他们创设成功的机会,挖掘优秀生的学习潜力,调动后进生的学习积极性,逐步缩小学困生与优生在学习能力上的差距。

四、力求实践性,提升数学应用能力

数学源于生活,又服务于生活,在藏族中学数学授课中,教师应在遵循教学要求的前提下,精心编排一些与藏区生产生活实际相关的例子,多穿插一些学生熟悉的内容。如移动电话的付费方式,家庭购买摩托时的按揭,购物时商品价格打折等问题。如,在学习一元二次方程的应用时,可创设这样的题目:“牧民才让家前年共出栏羊80只,随着牧民群众观念的转变,出栏量逐年增加,今年出栏了120只,求这两年才让家羊平均每年出栏的增长率。”类似这样的创设例题,一方面宣传了政府旨意,另一方面也让学生在所熟悉的生活中逐步形成数学思想,树立数学应用意识,感受到数学就在身边,数学是提高生存本领的工具,把学和用有机的结合起来,增强学生爱好数学、想学数学、成功数学的主观能动性,萌发学好数学的心理愿望,从而达到提高学生用数学知识去解决实际问题能力的目的。