优化教学策略,让数学课堂活泼多彩

[摘 要]优化数学课堂教学策略，这是新课改背景下的一个有效尝试。从教学案例入手，提出了情境优化、生活优化、操作优化的课堂优化策略，为践行课改理念提供参考。

[关键词]优化策略 小学数学 数学课堂

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）17-083

实施新课改以来，数学课堂教学发生了可喜的变化，学生成了课堂的主角，从过去的 “要我学”转变为“我要学”，这种转变为优质高效的数学课堂指明了发展的方向。现从教学实例入手，谈谈对课堂优化策略的探索和思考。

一、优化情境，激发学生兴趣

学习的根本要素是探究的兴趣。数学新课标也反复强调，要加强学生的兴趣引导，激发学生对数学的探究热情。教师要根据学生的生活经验，在深入钻研教材内容的基础上，创设数学情境，促进学生对数学探究的好奇心，从而实现对课堂教学的优化。

例如，教学“角的度量”时，学生往往对量角器的内、外刻度认识模糊，如何突破这一难点，让学生熟练掌握内外刻度呢？为此，我将学生非常熟悉的“翻线绳”游戏带到课堂：我先将线穿过量角器的中心，让一个学生拉住一根线，使其与刻度0重合，另一根线随意放在一端，量出1度角；接着让学生将线的一端与刻度0重合，从外刻度线拉出刻度为150度的角，再将线的一端与刻度0重合，从内刻度线拉出刻度为30度的角；而后，我用线拉出了一个角度，刻度指向30和150，让学生思考：你怎么判断这个角是多少度？标准是什么？学生经过观察分析，立刻发现了外圈和内圈刻度的区别，体会到量角的关键是要认清角的一条边与哪一圈的刻度线重合。接着，我让学生展开小组合作，将线穿过量角器，双方互相拉出角来，一边测量一边验证，学生很快掌握了测量的方法，有效突破了难点。

通过游戏活动，学生学会正确使用量角器的方法，并找到了规律所在，使得数学课堂精彩纷呈，活泼灵动。

二、优化生活，增强数学体验

建构主义认为，数学的本质是从生活经验嫁接而来的。教师要将教材内容和生活挂钩，给学生提供机会，让学生充分认识到生活中的数学，体验生活中的数学，感受数学的魅力，以此加深对数学知识的理解。

例如，教学苏教版六年级“按比例分配”时，我将学生经常都会喝的橙汁饮料拿出来，让学生观察：想一想，这里的橙汁含量是多少？这表示什么意思？而后再拿出一盒早餐奶让学生观察：牛奶与纯净水的比是多少？代表什么意思？学生对于这些自己熟悉的生活问题非常乐于探究。接着，我出示两种不同品牌橙汁标签中糖分的含量，让学生进行思考：你怎么知道哪个橙汁更甜呢？学生发现，有的橙汁和水的比是8∶3，有的比是7∶2，比值前面的数虽然大，但未必橙汁的含量就高，学生认识到，要知道哪个橙汁更甜，需要综合考察橙汁和水的比值，不能仅仅只看一个方面。由此，学生也有效把握了比例中的两个要素，深刻理解按比例分配的意义，并体会到按比例分配在生活中的运用。

通过这样的课堂教学，学生不但学到了比例知识，而且增强了数学体验，由此体会到身边处处有数学。

三、优化操作，提升思维向度

操作是思维的花朵。在小学数学学习阶段，学生的思维向度基本集中在形象思维，抽象概括能力较差。因而，教师要尽可能提供给学生动手操作的机会，并优化操作活动，让学生进行积极探索，从直观化、形象化的数学操作中发现问题，分析问题，由此克服概念教学的抽象性，促进知识的内化，让数学课堂生动活泼。

例如，教学“认识几分之一”时，学完了几分之一的概念之后，为了拓展学生的思维空间，实现对这一分数概念的内化，我特意设计了一个开放性的操作活动：运用学具，创造出一个几分之一出来，看看谁造出来的几分之一最多。学生立刻从手头的纸张、直尺、画笔等着手：有的将一张长方形的纸对折2次、3次、4次，由此得到二分之一、四分之一、八分之一、十六分之一；有的用画笔画出一幅圆，并平分为八份、九份、十份，并将其中的一份涂上颜色，得到八分之一，九分之一，十分之一；也有学生提出只要能将一张纸平均分成无数份，就能得到无数个几分之一。在动手操作的过程中，还有学生发现，将一张纸对折，其中的四分之一和八分之二是一样大的，因为将纸平分为8份，其中的2份能够看作是一大份，8份就是4大份。

经过判断和分析，学生经历了分数概念的形成过程，不仅有了直观感受，而且提升了思维的向度，逐步实现了对数学概念的深刻理解。

总之，小学数学课堂教学需要大胆创新，更需要优化教学策略，突破传统束缚。只有教师勇于尝试，突破原有的模式，才能让数学课堂活泼多彩，才能带领学生走进生活中的数学，发现问题分析问题，最终实现问题解决能力的提升！

（责编 金 铃）