谈班主任德育工作现状及对策

〔关键词〕 班主任；德育工作；现状分析；策略

〔中图分类号〕 G635.1 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004―0463（2014）18―0033―01

当前中学班主任在开展德育工作的过程中存在诸多问题，比如教育科研能力薄弱、德育理论水平较低、德育工作观念落后等，这些不良因素的存在严重抑制了德育工作开展的成效，不利于学生全面健康发展。因此，采取行之有效的措施加以改善势在必行。下面，笔者就结合工作实践谈谈自己的看法。

一、关于中学班主任德育工作开展现状的分析

1.班主任教育科研能力不强。当前诸多班主任思想观念跟不上时展，还停留在应试教育的层面上，往往习惯把过多的注意力投放在学生成绩的优劣上，对学生不良行为表现却经常视而不见，或者只是稍加引导，并不真正重视，仍然把自身单纯定位在“教书匠”的层面上，而没有意识到自身所承担的育人职责，当然也就不可能把教育作为一门科学进行研究，这是班主任教育科研能力薄弱最典型、最显著的表现。

2.班主任德育理论水平不高。德育理论水平不高，不能紧跟时展，这是中学班主任普遍存在和面临的问题，由于缺乏深厚的德育理论作基础，导致班主任在开展德育工作的过程中往往出现两种问题：一是开展德育工作的过程中没有从中学生的身心特点出发，没有深入研究当前中学生普遍存在的心理问题和状态；二是德育工作缺乏针对性，学生由于家庭生活环境、接受教育的背景、性格、爱好等方面存在的差异，致使其个性和心理特点各有不同，因此，班主任在开展德育工作的过程中，应该从每个学生的实际情况出发，采取有针对性的方式、方法。但令人遗憾的是，许多班主任似乎并没有意识到这一点，更别提很好地践行了，不仅如此，德育工作的内容也缺乏深度，在很大程度上忽视了对学生人生观、价值观的引导和培养。

3.班主任开展德育工作观念较为落后。当前很多中学班主任在开展德育工作的过程中仍然停留在“说教”的层面上，每当学生犯了错误，就反复地对学生进行苦口婆心的教育，诚然这种做法也对学生行为的矫正发挥了一定的作用，但是却也很容易引起学生的逆反心理和厌恶情绪，况且德育蕴含的内容极其丰富，并不仅仅只是等于道德认识，它是道德认识、道德意志、道德情感和道德行为这四个方面的综合与统一，单纯的道德说教可能会提高学生的道德认识，但是却未必能彻底改变学生的道德行为，而德育的实效性最终是要表现在行为上，而当前班主任普遍采用的说教式德育方式并不够科学、合理，不足以使学生形成良好的道德行为。

二、提高初中班主任德育工作实效性的对策

1.教师要转变德育观念。教师观念的转变是提高德育工作成效的前提和保障，因此教师首先要实现自身德育观念的转变，真正站在时代的高度来看待和开展德育工作，深刻认识到德育工作对学生健康成长和未来教育事业发展所产生的重要意义，切实树立全新德育观，努力学习最新德育理论知识，丰富自身理论储备，同时还要利用工作之余，广泛涉猎心理学、医学等方面的书籍，这有助于教师从更深层面去了解和把握中学生的心理，进而在开展德育工作的过程中做到游刃有余。

2.通过开展丰富多彩的活动来提高学生的思想觉悟和综合能力。丰富多彩的活动是提高学生思想觉悟和综合能力的有效举措之一，因此，班主任可巧用各种时机来开展丰富多彩的活动，比如新生入校的第一次班会，教师可把它设计成演讲式主题班会，请每位学生上讲台简单介绍一下自己的过去、爱好、性格特征等，这不但有助于班主任了解学生情况，还能增进同学们之间的了解，可谓一举多得。通过丰富的教学活动，能够给每一个学生提供平等的参与机会，鼓励学生提前作准备，在实现自我教育的同时，促进自身综合能力的提高。

3.教师要给学生树立良好的典范。古语有云：“其身正，不令而从；其身不正，虽令不从”。可见榜样的力量和作用。班主任在开展德育工作的过程中要切实认识到这一点，努力为学生树立良好的行为典范，这就要求教师要时刻注意自身言行和情绪，始终秉持温和、耐心、宽容的态度对待学生，要求学生做到的，自身首先做到，要求学生不做的，自己坚决不做，只有这样才能真正让学生信服。比如，教师想帮助学生改掉乱扔垃圾的坏习惯，除了要加强对学生的思想教育和引导之外，教师更多的要以身作则，看到教室和校园里有垃圾，就要随时捡起来扔到垃圾桶里，久而久之，学生自然会无意识地进行模仿和学习，这种方式远比教师进行反复的道德说教效果要好得多，也更有力量，这就是教师“身教”的结果，正如俗语所言，“身教重于言传”。