“树文化”要植根于学生的心田

作为天津市未来教育家奠基工程第三期学员，我们近100人赴江苏南京进行为期2天的教育考察。两天时间里，我们分别走进了南京市琅琊路小学和南京市夫子庙小学，聆听了关于树的故事，关于树的活动，关于树的课程……人与树，树与人，结下了深厚情缘。树，成为了教育资源。厚重的树文化，感染了我们每一个人。

考察结束后，我的心里积淀了这样一句话：“树文化”要植根于学生的心田。而古树名木，却是树文化的载体。

树木生发的课程文化

走进南京市琅琊路小学，校领导给我们展示了一张照片，那就是学校的老槐树。校园里的老槐树在学校1934年建校时，就站立在校园中，每天清晨迎接学生的到来，每天傍晚目送学生回去，就在平常的迎来送往中，发生了最有意义的事情。

三年级学生在语文课上学习了一篇课文《槐乡五月》，书中有这样的美妙文字——

“在洋槐开花的季节，只要哪位小朋友走进槐乡，他呀，准会被香气熏醉了，傻乎乎地卧在槐树下不想回家……”

“……好客的槐乡孩子就会把他拉到家中，请他美美地吃上一顿槐花饭……”

当语文老师读这篇课文时，学生提议，也想过一个槐花节啊。从此，三年级学生有了一个这样的节日——槐花节。每年五月，整个校园沸腾起来，学生们摘槐花，制作槐花美食，绘制槐花书签……有一年五月，由于南京多雨，槐树总不开花，于是，槐树开花成了学生心中的期盼。一到下课，总能在校园里看到一些孩子一直在仰着头，望着望着。学生心怀美丽的期待，有期待就有希望，就有动力，就能推动每一个人全身心投入到每天的生活中去。

最特别的是，校园槐花节开幕前，师生还要一同设计槐花节的学习单。一项又一项特别的“学习任务”陈述着槐树的生长环境、形状、价值和文化背景等，让学生沉浸在槐花的世界中，感受着自然的魅力，体味着生命的活力。

一棵棵近百年的树木，本身就是一本本书，饱受风雨的洗礼，它们默默地挺立在校园中，成为校园文化的元素。其实，近百年的树木本身就蕴藏着文化，它们本身就是我们的教育资源，这种资源是学生身边的，对于学生来说是熟悉的。学校利用这一熟悉且厚重的资源，不仅开展了一系列特色德育活动，更是把它作为了一项校本课程。因为熟悉，会有一种亲切感；因为亲切，更会走进学生的心灵深处，在学生的心底留下深深的文化的印痕。难能可贵的是，学校的这一项校本课程，体现了连续性，并在不断完善的过程中，形成了系统性。

树木蕴含的感恩文化

当我们走进南京市夫子庙小学的时候，走进去，便看见了“孔子书院”。再往里走，左转，几棵高大的银杏树便跃入眼帘。银杏树，我曾经在清华园中见过许多，又一次在校园中相遇，便更感亲切。

银杏树高大挺拔，树干通直，姿态优美；叶形古雅，寿命绵长；冠大荫状，具有降温作用。站在这挺秀的银杏树下，我想象着学生下课后，在树下快乐地跑着、闹着、嬉戏着。眼下，正值秋天，银杏叶子渐渐变黄，我不禁想象着满树金黄的景象。这时，树下的一块小黑板和一个铝盆引起了我的注意。小黑板上写着，“亲爱的同学们，请将落在地面上的白果捡入盆中，谢谢。”我走近了，铝盆里果然盛满了白果。白果养生延年，在宋代被列为皇家贡品。据说，日本有每日食用白果的习惯，而西方人圣诞节必备白果。可见，这小小的白果“弥足珍贵”。

凝望着颗颗白果，我不禁在想，这果对根寄予了沉甸甸的情意，是根给予了银杏的生长。在炎炎夏日里，银杏树为学生的玩耍遮挡住了强烈的阳光；雨天，银杏为学生遮挡了密密的雨点。秋日里，引导学生俯身捡起落下的银杏果，不正是对夏日银杏的感恩与呵护吗？

树，被种植在校园中。至此，树和学生一起在成长。学生从树那里获得给予，果实更是树给人们最好的馈赠。学校从身边的事物透视到教育的资源与契机，了解银杏树的形态、种类、价值、分布范围、著名银杏古树、城市市树等，学生亲身走近银杏，感悟着银杏文化；被科学家称为“活化石”“植物界的熊猫”所包蕴的树文化便悄无声息地浸润到了学生的心灵深处。银杏树下的一块小黑板，无声地引导着学生细心呵护着银杏树馈赠给我们的弥足珍贵的礼物。我相信，有了银杏对学生的给予和馈赠，学生的内心也会升腾出一份深深的感恩。学校以这种浸润的方式和行为引领，契合了学生的心理特点，凸显了德育之美。

树木蕴藏的生命文化

我不禁想起了自己的学校——中营小学：扫云廊一侧的绿地里有一株大枣树，出人意料的是大枣树下又长出了一棵小枣树。大枣树树干粗壮、枝干繁茂，小枣树树干柔弱纤细、枝叶稀疏。看上去便让人联想到一对母子，或是一对父子。我带领学生驻足想象：想象它们的身份，想象小枣树的由来——是一个怎样的日子，树上落下了一个怎样的枣子，它又是怎样吸收水分和阳光，破壳而出，一点点地扎根，一点点地生长……于是，师生一起兴致盎然地畅想着生命的起源。

中营小学校史馆门前有一个低矮的树桩。每到盛夏时节，我都会带领学生去观察它，因为树桩并没有失去生命，你会看到它的四周总会长满绿油油的枝丫。每当路过这里，学生总会驻足脚步，凝视着它，总会由衷地赞叹它的生命力是如此的顽强。

金秋十月，学校会组织全校学生开展校园采摘活动。柿子树上挂满了小红灯笼。每个班级都会分得采摘的果实。采摘活动后，回到教室，我总要让学生谈谈参加活动的感受。学生谈后，我问道：一年有四季，你说说，人生有没有四季？学生顿了顿，无不感受到童年是春季，是播种的季节；少年与青年是夏季，是耕耘的季节；而中年才是秋季，是收获的季节。这一刻，学生似乎明白了——现在不正是播种的季节吗？树的生长，给学生以无声的启迪——要珍惜生命。

初冬时节，我常常会和学生聚集在中营小学百年纪念墙前的白玉兰周围，它们早已长出了点点花苞，虽值寒冬，但花苞最外面被一层厚厚的“袍子”紧裹着。我相信它丝毫感受不到冬的严寒。令人意想不到的是，白玉兰的花苞足足可以生长五个月之久。五个月之后，出现在你眼前的却是硕大的冰清玉洁的花朵。“这五个月里，白玉兰的花苞究竟在做些什么呢？”“它们，它们在汲取营养……”在这启发式的问题引导下，学生感悟到了生命的厚积薄发。

树，植根于校园，和学生一起默默地成长。树，是学生无声的榜样。树，给学生讲述着生命的起源、生命的顽强、生命的厚积薄发。树，在成长；学生，从树上汲取了成长的力量、生命的力量；学生获得了精神的成长。树木，包蕴着深层次的生命文化，阅读树木，对话树木，浸润树木的生命文化，于内心，于行动，于生活。

教育的资源无处不在，挖掘身边的教育资源，学生会有一种亲近感。挖掘教育资源中的文化因素，在对话过程中感悟文化，它会如春雨浸润到学生的心田。而教育的至高境界，就是浸润式的教育。

让树文化，静静地浸润到学生的心田，若干年后，学生就会长成一棵棵参天大树，成为栋梁之才。

（作者单位：天津市南开区中营小学 天津 300120）