农民收入与人力资本投资论文

一、文献综述

人力资本理论的形成与发展有着久远的历史，从最早古典经济学家威廉·配第所说的“土地是财富之母，劳动是财富之父”，再到亚当·斯密的《国富论》，以及1958年雅各布·明塞尔在《人力资本投资与个人收入分配》中对个人收入与其人力资本投资关系的经济学分析模型，都提到人力资本投资的关键性，但是系统的人力资本理论尚未形成，直到诺贝尔经济学奖得住舒尔茨明确的创立了人力资本理论后，在经济学领域，它才作为系统的研究理论出现。舒尔茨提出“人力资本与物质资本不同，它是表现在人身体上的一类投资，可以使人类在将来经济关系中获取不断增值收益的一种能力”（舒尔茨，1990）。同时，在他比较了日本和印度的传统农业之后，在发表的“改造传统农业”著作中提出“在投资传统农业的因素中，人力资本是最重要的一个因素，它对促进和提升传统农业起到不可估量的作用（舒尔茨，1999）。”那么从此层面上说，增加农村地区劳动力的人力资本投入，以致提升农村地区劳动力的整体素质，进而在农村的生产中提高相应的生产率，以达到提高农村劳动者收入水平的目的。所以说，增加农民的受教育时间，在某种程度上增加农村劳动力的收入水平，改善农民的生活，进而带动农村各方面的发展。

二、山西农村居民人均净收入及受教育时间

由统计年鉴可知，1997～2012年由于山西经济的蓬勃发展，山西农村居民的受教育时间也在逐渐延长，从1996年的7.81年提升到2011年的9.16年。具体年份的受教育时间为：1996年为7.81年、1997年为7.89年、1998年为8.06年、1999年为8.12年、2000年为8.23年、2001年为8.23年、2002年为8.39年、2003年为8.35年、2004年为8.37年、2005年为8.41年、2006年为8.56年、2007年为8.68年、2008年为8.72年、2009年为8.87年、2010年为8.98年、2011年为9.16年。相对应，山西农村居民的人均净收入也有较明显的提高，从1996年的1，557.19元提升到2011年5，601.41元。具体年份的人均净收入为：1996年1，557.19元、1997年1，738.26元、1998年1，858.61元、1999年1，772.62元、2000年1，905.61元、2001年1，956.05元、2002年2，149.82元、2003年2，299.41元、2004年2，589.61元、2005年2，890.66元、2006年3，180.92元、2007年3，665.66元、2008年4，097.24元、2009年4，244.11元、2010年4，736.25元、2011年5，601.41元。

三、实证分析

（一）理论模型。在教育投资与收益之间关系的研究中，前苏联学者雅克布·明瑟的“教育明瑟收益率模型”是比较经典的计量模型，主要思想是应用计量模型来分析教育与工作时间的边际收益率。模型表达式为人均净收入Y的对数等于常数a0加上a1D加上a2F加上a3F2再加上误差项。其中，Y代表人均年净收入、D代表人均受教育时间、F表示劳动力的工作时间。

（二）建立模型。鉴于本文着重考察山西农村地区教育投资和农村居民收入间的关系，所以借用“教育明瑟收益率模型”及其研究思路，据实际情况对该模型进行简化，搭建“山西农村地区教育投资与农民收入关系模型”。遂采取以下表达式：LnY=χ＋γX＋ε（1）（1）式中，Y代表山西农民的人均净收入，X代表山西农民平均受教育时间，χ代表常数项，γ代表回归系数，ε代表随机误差项。

（三）数据选取与指标解释1、数据选取。本位所引入的变量有山西农民人均受教育时间、人均净收入，研究数据取自于各年份《山西统计年鉴》、《中国统计年鉴》以及《新中国60年统计资料汇编》等。2、指标解释。（1）山西省农民的人均净收入。农民人均净收入是农民在当年的所有收入减去当年的所有支出；（2）山西省农民平均受教育时间。据当前山西的划分，有6个级别的层次，并指出不同级别的受教育时间。第一级是不识字或识字程度较低，受教育时间是2年（考虑到有些没受过教育，但有工作经验和技能，因设此年限）；第二级是小学，受教育时间是6年；第三级是初中，受教育时间是9年；第四级是高中，受教育时间是12年；第五级是中专，受教育时间是13年；第六级是大专及大专以上，受教育时间是16年。农民的人均受教育时间模型式为是：（不识字或识字程度较低人数×2+小学层级人数×6+初中层级人数×9+高中层级人数×12+中专层级人数×13+大专及大专以上层级人数×16）/家庭劳力总人数。

四、相关关系检验、计量模型与分析

（一）相关关系检验。想要较合理地说明农民收入与受教育时间（人力资本）之间的相关性问题，本文对上面选取的变量进行相关性检验，检验结果显示解释与被解释变量呈较显著的正相关关系，可以说明，农村劳动力的受教育时间（人力资本投资）对农村劳动力的收入增长有明显的、积极地促进作用，在现行阶段农村教育对农民的收入以及劳动生产率的提高起到举足轻重的作用，可以更好地带动农村的全面发展。

（二）模型的计算与分析。由上述模型分析可得，对相关统计数据用软件spss20.0进行回归分析，参数估算结果显示：农村劳动力的人均净收入与受教育时间呈线性相关关系。由表1分析可得，调整R2的值为0.93，方程的拟合效果很不错；F检验值非常显著，表示构建的模型可以适应整体显著性检验，具有统计学上的意义；变量系数也接近1%的显著性检验，表明变量的选取解释性良好。（表1）综上所述，该模型可以说明山西农村地区人力资本投资和农民收入之间的重要关系，且能得出如下的相关结论：农村人力资本投资对农村劳动力收入起到举足轻重的作用，山西农民受教育时间和农民人均净收入之间呈正相关关系。从分析结果可得，在其他因素相对不变的前提下，农村劳动力受教育时间每提高1%，农村居民的人均净收入则会提高0.97%。

五、政策建议

（一）思想宣传、改变观念，为后续的农村人力资本投资做好铺垫。人力资本投资的增加所带来的经济增长幅度远大于物质资本以及劳动力数量的增加所带来的经济增长幅度；所以，要提高农民的收入水平，那么各级政府首先要解放思想，改变观念，充分实践“以人为本”的重要思想，为后续的农村人力资本的投资工作创造良好的外部环境和发展氛围。

（二）增强对农村基础教育的重视，为农民的人力资本积累打基础。农村基础教育主要依赖于政府的监管和监督，要求各级政府切实做好对农村地区基础教育的投资力度，完善和维护好农村义务教育的投入机制，所以政府必须做好相关的工作，重视农村基础教育的投资力度，切实做到农村基础教育的不断均衡发展。

（三）加大农村师资队伍建设，改善农村教育办学条件。评价一个学校的核心竞争力，最重要的理应是教师队伍的整体素质，所以学校应该重视教师队伍建设，积极确保优秀教师队伍的发展，这也是至关重要的。鉴于实际情况，首次，各级政府应当出台对农村教育的一些优惠政策，鼓励和吸引优秀的教师来农村贡献力量；其次，对于农村教师要建立好相应的培训机制，应该给予更多的培训和进修机会，切实做好提高农村的师资力量。

（四）切实做好农村相关技能培训的教育机制。在国家政策的大背景下，目前，山西省农村基础教育相关工作发展良好，但以相关职业培训和高层次的教育发展较为滞后，对农民职业培训的教育机制相对匮乏，大家都明白，一个相对完整的教育体系会有许多教育类型组合而成，所以不能单单只重视其中的某些教育类型，因为这样对农村的经济进步起不到明显效果。因此，在发展好农村基础教育的前提下，也应该在农民的职业培训和更高层次的教育上加大投资力度，以更好地改进和改善农村教育各方面的发展。

（五）因材施教，培养本地的人才，充分展现他们的辐射带动功能。农村本地人才是农村科技技术的开发、应用和发展，并且把科技创新成果应用到实践和现实生产中得到强力军，因为他们出生和生活在当地农村，与当地群众有密切的联系，所以在思想和行动上对当地其他农民有辐射带动的作用。因此，对于这类人才要积极培养，可以出台一些优惠政策最大限度地带动和鼓励他们的积极性。

（六）健全农村地区医疗保增体系。我们知道，健康投资是农村人力资本投资里面的一项内容，当然它也是至关重要的，因为如果没有健康的体魄，那么进行再好的教育，最后整个人力资本投资还是零；但是目前随着市场化改革的推进，在山西乃至全国其他地区，都面临着医疗资源配置不平衡的问题，医疗费用投资严重不足，给农民就医带来很大难度，甚至有些地方缺乏基本的医疗保障，在广大农村，“小病拖，大病扛”的现象时有发生。所以，必须加大和增强农村地区医疗保健的投资力度和范围，切实做好改善农村目前相对落后的医疗条件，这对于农民的脱贫致富、增加收入水平将起到积极的作用。

（七）对农村人力资源进行合理配置，合理转移农村剩余劳动力。农村剩余劳动力的转移首先可以提高农村劳动力生产效率，其次转移出去的劳动力在外又可以学习新的技术和赚得新的投资资金，这对于促进农村地区的全面发展有正面的作用。

作者:成侃 单位:新疆财经大学