新时期中学班主任工作探究

摘 要： 班主任是学生班集体的领导者和组织者，班主任工作成功与否，对学生的全面发展意义重大。在新时期，中学班主任工作受到了各方面的极大冲击。作为直接面对学生的班主任，应站在推进素质教育的第一线，不断创新工作思路，改进工作方法，提高自身素质，从被动适应型向主动创造型转变。

关键词： 新时期 中学班主任 班主任工作

班主任是学生班集体的领导者和组织者，也是素质教育的主要实施者，既是联系各任课老师及学生之间的纽带，又是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁，其作用非常突出的。班主任工作成功与否，对学生的全面发展意义重大。在新时期，中学班主任工作受到了各方面的极大冲击，需要一线工作者能强化认识、发现规律，尽快将影响其健康发展的各种障碍清除，尽快使中学班主任工作走上一条健康、快速的发展道路。

一、新时期中学班主任工作面临的问题

（一）“90后”中学生的特点

当前我国中学生的年龄段多位于“90后”。一方面，他们活泼开朗、年轻且富有创意，平均智商超过了以前的同龄人，接受新生事物的能力强。另一方面，他们张扬自我个性，但自私且承受挫折能力差。“新新人类”、“非主流”能够成为“90后”的代名词，迅速成为舆论迎合的流行词，说明了“90后”以遵循个性为先、自由主义的特点为世人认同。一些“火星文字”、“网络大头贴”等新事物以前所未有的速度在年轻一代中传播。然而，物极必反，一味地强调个性必然失去团结与和谐。于是，自私自我的特点也孕育而生了。倘若一切事物都要顺从个人意志，则与包容的多元的和谐社会理念是背道而驰的。

（二）中学阶段学生的特点

中学阶段是学生思想发展与世界观形成的重要时期，这一年龄段的学生，常常伴随成人感、独立感的增强而开始进入心理的闭锁时期，不轻易将自己的内心世界向别人展露。与此同时，他们开始严肃地思考人生，考虑自己未来的道路。他们渴望被人理解，却不懂得理解别人；他们渴望别人的尊重，却不懂得尊重别人。他们更多的是从自我的角度出发考虑问题，不会考虑别人的感受。因此，同学之间的矛盾相应产生。

二、新时期中学班主任工作的策略

针对新时期中学班主任工作的面临新问题，班主任在工作方式上应该有新的转变，以发挥班主任在班级管理中的积极作用。

（一）教育观的转变

传统的教育观在应试教育的影响下，主要体现在关注学生学业成绩的提高，而忽视对成绩差的学生的关心重视。实际上，一个学生成才与否，不能单凭成绩，还要综合考虑心理素质、道德水平等各方面因素。因此，班主任在班级管理中，不仅要关注学生的成绩，还应注意学生其他素质的培养。这就要求班主任有使命感、责任感，树立科学的人才观。要舍弃教育“精英”思想，对全体学生负责，因材施教、合理引导，注重素质教育，塑造学生美好的心灵和科学的思维品质。

（二）管理方式上的转变

在以往的教育中，班主任在班级管理中拥有绝对权威，这样培养出来的学生固然守纪，但依赖性强，独立性差、缺乏主动性、创造性，更不具备时代所要求的创新精神和良好的综合素质。这就要求班主任改变原来的角色形象，代之以对话者、引导者的角色。

班主任在班级的管理中要充分发挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。具体而言，班主任要管理的地方主要包括：制定班级的长期目标、把握班级工作的整体思路；培养一支强有力的班干部队伍，并加以指导监督；做好个别学生及全体学生的思想工作，增强班级凝聚力等。

通过民主选举班委、团支部及财物管理委员会人选，在入围学生中指定人选组成新班委、团支委和财管会，制定班级管理量化评估积分细则（奖惩条例），对班干部进行定期培训指导，充分利用班会课对学生进行思想教育和学习指导。但在物色和确定班干部时，让候选学生尽量达到工作能力强、责任心强、威信高的要求。实行值日班委制度，充分调动班干部的积极性，让他们参与到班级管理中，以形成良好的班风、学风。

（三）教育方式的转变

传统教育观点一直认为“严师出高徒”，导致班主任在管理过程中对学生过于苛刻，要求过于严格，而对于处在青春叛逆期的中学生而言，可能会引起他们的逆反心理，反而会起到反作用。

苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：教育者最可贵的品质之一就是人性，对孩子深沉的爱兼有父母亲昵的温存和睿智的严格要求相结合的那种爱。因此，在新时期的教育中，班主任不仅要对学生要求严格，更要用爱心去理解和关心学生，了解每位学生的长处和不足、需要与向往，从感情上贴近他们，使学生真正体会到老师的关心，让学生把老师当做自己的良师益友，这样他们才会自觉地接受教育。

建立“民主、平等、和谐”的新型师生关系是新时期班主任工作的基本要求，也是搞好班级管理的重要手段和方法之一。在素质教育的今天，教师尤其是班主任以关爱的情感、平等的视角、交友的心态对待学生，才能赢得学生的理解和尊重。首先，班主任要尊重和信任学生，相信他们有信心、有能力管好自己的事情。在各种教育活动中，班主任要把自己摆到与学生平等的地位，放手让学生自己做自己的事，自己管理自己，教师只起观察、监督、评价作用。其次，班主任在班级管理中对学生要一视同仁。处理事情要公平、公正，在对待学生的是非曲直上，对优生不袒护、不纵容，对差生不歧视、不厌倦，实事求是地对待和处理学生中的各种问题。一个班级就是一个集体，班上的每一个学生都是班主任的子弟，班主任要有不放弃每一个学生的思想，关心他们的学习，关心他们的进步，关心他们的成长。为每一个学生都树立起学习的信心，让他们在各自的学习中克服一切困难，乘风破浪、奋勇前进。

三、作为中学班主任自身的素质

班级管理是管理人的工作，班主任内在的气质、风度、学识、修养等因素所形成的精神力量是对班级、学生最有效的影响力。因此，班主任的素质正是班主任做好班级工作的关键。

首先，班主任应树立热爱教育、热爱学生的爱心观念，爱岗敬业，有奉献精神。尊重和信任学生，与学生平等相待，培养融洽的师生关系。

其次，努力加强学习，提高自身的理论水平。具有渊博的知识，刻苦学习专业知识，不断更新知识结构，拓宽知识面，善于吸收新知识。面对接受新事物能力较强的“90后”们，班主任不仅应具有精深的专业知识，也应具有广博的其他学科知识。中学生的好奇心和求知欲都比较强，且思想活跃，他们常会向班主任提出各种各样的问题。如果班主任能科学而又准确地解答他们提出的问题或指导其掌握探求知识的方法，以满足他们的求知欲望，那么，班主任将会成为学生的良师益友，学生也会非常敬佩和亲近班主任。

再次，了解教育规律，掌握教育理论和方法，树立现代教育思想，能够稳妥地处理突发性事件，不断积累班级工作经验。

最后，具有良好的心理素质，培养积极情绪，善于控制自己的情绪，具有能胜任班主任工作的各种能力。如：组织管理能力、灵活的应变能力、广泛的交往沟通能力、敏锐的观察分析能力、充满艺术的语言表达能力等。

中学班主任的工作在整个中学教育中的重要性是毋庸置疑的。只是，在新时期它在客观和主观方面遇到了其发展过程中的一些问题，需要一线工作者根据时展的需求总结经验，创新工作思路，使班主任工作更加规范化、科学化、人性化，避免随意性、盲目性和简单化。班主任应不断提高自身的综合素质，不断提高教育管理艺术，不断学习和完善工作方法。只有这样，才能更好地实现教书育人。

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