语文课堂有效性教学的实践

课堂有效性教学，就是以新课程理念为依据，探索能够提高教学效益的各种教学方法，根据不同课堂需求，采用适当的教学措施，运用灵活的教学方式，力争在时间有限的课堂内，完成预期的教学任务，实现教学目标，取得最佳的教学效果，促进学生学习和发展，达到事半功倍的教学效果。

一、语言幽默生动，增加课堂吸引力

调查材料显示，学生普遍希望“老师上课幽默、生动”。兴趣是最好的老师，幽默、生动的课堂语言，可激发学生的学习兴趣，调节课堂气氛，化解尴尬、窘迫局面，保护孩子的自尊，也可增加老师的自身魅力。作为语文老师，拥有这个优点尤为重要。例如上课铃响了，学生不情愿地回到课室，这时身为老师的我故意东寻寻，西找找，并大声地自言自语：“在哪儿呢？”有的学生会问：“老师你找什么？”我答：“找你们的心。”如此，学生自然马上将“野心”收回，把注意力放在课堂，兴趣盎然地听课。当学生课堂兴致不高时，我就故意对着手机大声地喊：“喂，110吗？”学生会惊讶的问：“老师，您打110干什么？”我答：“报警呀，你们苦瓜着脸，不是刚刚掉了十万吊钱吗？”学生纷纷乐呵呵地说：“不是。”我又因势利导：“那应该怎么做？”学生的心绪又收回了。人们常说要以不变应万变。我却认为教育学生，应该以万变应不变，要时刻保持乐观开朗的心境，通过幽默、生动的语言激发学生的学习兴趣，增强初中语文课堂的吸引力。

二、多媒体教学，乐学语文

“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式早已落伍，严肃、古板的老师会直接扼杀学生的求知欲。在教学中，我与时俱进，充分利用多媒体技术，为课堂教学创设生动情境，寓教于“乐”，让学生从形式枯燥的教学中跳出来，保持浓厚的学习热情，提高课堂效益。

语文是一门基础学科，却蕴含渊博的知识。有时，为了让学生理解某一知识点，老师几乎需要向学生介绍上下五千年的历史，或天文地理知识，但单凭老师滔滔不绝地说个不停会常常让学生昏昏欲睡，这时多媒体就可助我们一臂之力。初中学生，自控力弱，注意力难集中，而多媒体技术绚丽的色彩、生动的画面、逼真的声音，永远对学生有着巨大吸引力。通过把必须传授的知识制作成课件，图、文、音乐、视频搭配，我们可以化抽象为具象，突出重点，淡化难点，调动学生多种感觉器官，让学生在不知不觉中理解知识，加深记忆，放飞想象，提高能力，从而提高教学效率，在有限的时间内，掌握更多的知识。

例如，在教授《水调歌头》这首词时，不仅可以在课件中介绍作者、词作的相关资料，还可以将FLASH动漫和邓丽君的《但愿人长久》歌曲组合在一起，引发学生走进文本的兴趣。又如在教授《济南的冬天》时，因南方学生多数没有看过雪，我就通过网络搜索下雪的图片、盆地图片和“冰皮始解”垂柳照影的画面，加上配乐朗诵做成PPT在课堂上播放。如此一来，学生对于济南冬天的阳光、山、雪、水之美，自然会有身临其境之感，轻而易举地掌握济南冬天的特点，也更能与作者产生共鸣。

三、量体裁衣，培养能力

语文课堂的有效性教学，应该根据不同文体，不同内容，综合运用不同的教学方式，量体裁衣，选择不同教学设计，丰富教学内容。

对于富于情节、戏剧性的课文，可在教学过程中选取最精彩的文段叙述，让学生把情节搬上舞台，进行表演，这叫小品法。如学习《变色龙》时，让几个学生饰演奥楚蔑洛夫等不同角色，把主人公凭“狗的主人是谁”为依据，进行判案的过程表演出来，有助于学生理解“变”的原因，从而悟出作者写作意图。

学习说明文时，可利用多媒体，播放与文本介绍对象的有关画面，变想象为直观，使学生产生身临其境之感，轻松掌握知识。如学习《故宫博物院》，可播放从CCTV 10科教台《故宫》栏目中录制的相关内容，让学生一边看故宫录像，一边听配乐朗读，游览故宫。学生在这样生动的情境中，积极性和自主性加强，对故宫那宏大壮丽的规模与层次井然的布局也心中有数，无形中提高了教学效率。

对于《天净沙・秋思》、《观沧海》等纯借景抒情类作品，可用绘画法再现文本之景，即让学生结合诗词的含义，描绘出诗中之画，促进学生对诗词的理解。对于《童趣》、《伤仲永》等文言文，可用复述法。即在课前由学生结合课文注解，复述文本内容，既有助于理解文本内涵，又可培养文言文阅读能力，提高学习兴趣。